Руководство ДОО. Организация внутреннего контроля
Шрифт:
В соответствии с Приказом Минтруда России от 18.10.2013 № 544н «Об утверждении профессионального стандарта "Педагог" (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» выделяются следующие специальности: педагог дошкольного образования (воспитатель), педагог начальной, основной и старшей школы.
Данный стандарт применяется работодателями при формировании кадровой политики и в
Профессиональный стандарт педагога рассматривается как:
– инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире;
– инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень;
– объективный измеритель квалификации педагога;
– средство отбора педагогических кадров в учреждения образования;
– основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем.
Профессиональный стандарт педагога выполняет функции, призванные:
– преодолеть технократический подход в оценке труда педагога;
– обеспечить координированный рост свободы и ответственности педагога за результаты своего труда;
– мотивировать педагога на постоянное повышение квалификации.
В соответствии со стандартом педагог должен обладать компетенциями, условно разделенными на три пространства деятельности:
– обучение;
– воспитательная деятельность;
– развивающая деятельность.
В каждом из трех пространств деятельности конкретизируются «трудовые действия», «необходимые умения», «необходимые знания» и «другие характеристики». А в разделе «другие характеристики» сформулировано «Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики».
Содержание раздела «Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования (трудовые действия, необходимые умения, необходимые знания)» четко соответствует ФГОС ДО.
Осуществляя контрольно-диагностическую функцию, руководитель оценивает деятельность педагога.
Реальная оценка как результат внутреннего контроля складывается:
– из самооценки воспитателя;
– оценки родителей;
– руководителя (или экспертной группы);
– итоговой оценки.
Хорошо, если в организации разработана шкала оценок, которая имеет несколько их вариантов (словесная, цветовая, балльная, процентная). Это позволит в разных случаях использовать ту или иную оценку.
Примерная
Так, при организации оперативного контроля лучше использовать цветовую оценку, а при анализе образовательного процесса – словесные оценки результативности работы. Например: «Вы провели прогулку на высоком уровне».
Если используется балльная система оценки, средний балл высчитывается путем нахождения среднего арифметического значения: сумма набранных баллов делится на количество критериев. Например, при оценке результатов смотра-конкурса.
В практике чаще используется четырехступенчатая система оценки, предложенная Б.И. Какаевым:
– высокий уровень (отлично);
– достаточный (хорошо);
– критический (удовлетворительно);
– недостаточный уровень (неудовлетворительно).
При организации контроля важно не только продумать цели и задачи, точно сформулировать вопросы, но и определить показатели результативности или критерии оценки. Последние должны иметь определенную степень выраженности. Например, при оценке профессиональных умений и качеств воспитателя используются знаки «++», «+», «-», «—».
Оценка кадров – одна из важнейших функций в руководстве коллективом.
Оценка труда, в зависимости от того как она осуществляется, будет способствовать развитию, творчеству или, наоборот, пассивности.
Важно и то, какие методы использует руководитель при организации контроля.
Так, для изучения состояния педагогического процесса наиболее эффективны следующие методы:
– наблюдение (исследование и изучение наблюдаемого объекта);
– анализ (разбор с выявлением причин и определение тенденции развития);
– беседа (обязательно с обменом мнениями);
– анкетирование (опрос по заранее составленным вопросам);
– хронометраж (измерение педагогического процесса во времени);
– изучение документации (с целью ознакомления, или выявления системы планирования и организации педагогического процесса, или для получения иной информации);
– устная или письменная проверка знаний.
О требованиях к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования
Рассмотрим требования, представленные в двух документах: ФГОС ДО и Примерной основной образовательной программе дошкольного образования.