Самоучитель для начинающих психологов ДОО, или Руководство к действию. Часть 2
Шрифт:
Как правильно относиться к появившемся эмоциям страха у ребенка? Давай кратко это обозначим:
– Страх – это не каприз. Страх основан на инстинкте самосохранения и поэтому развивается также, как и сам инстинкт. Преодолевая собственные страхи, ребенок учится справляться с тревожными ситуациями. Поэтому реакция взрослого на наличие страха должна быть взвешенной и спокойной.
– Нежелательно
– Нельзя заставлять ребенка преодолевать свой страх усилием воли, которой у него в этом возрасте еще нет. Это только усилит тревожность, добавив к эмоциям страха чувство вины. Кроме того, нужно понимать, что страхи не могут исчезнуть по приказу. Поэтому нужно всеми средствами дать ребенку ощущение безопасности. Ребенок не научится самостоятельно справляться со своими страхами без заботливой помощи взрослого.
– Эмоции страха не должны быть объектом потехи для взрослых. Нельзя высмеивать эмоциональное состояние ребенка, чтобы не нанести ему психологическую травму. Иногда даже одной, казалось бы, безобидной шутки, бывает более чем достаточно для детской психики, чтобы ребенок закрылся и перестал доверять.
– Взрослому необходимо весьма ответственно относиться ко всем проявлениям страха в жизни ребенка. Нужно обсуждать с малышом его страхи, чтобы вовремя суметь купировать действие угрожающего стимула.
Тем более что абстрактные страхи характерные для этого возраста, с переходом на другой возрастной этап не перестанут существовать, а лишь продолжат дальше свое развитие, а их содержание будет отражать значимую сферу жизни на каждом возрастном периоде.
В возрасте от четырех до пяти лет ребенок начинает размышлять на темы, не касающиеся его непосредственной деятельности. Наступает пора «почемучек». Интеллект ребенка активно накапливает знания об окружающем мире, а с ними и чувственное отношение к этому
Самооценка дошкольника этого возраста начинает приобретать признаки устойчивости. Тем не менее, любые неудачи ребенок воспринимает болезненно, и поэтому взрослому очень важно поддерживать в нем чувство собственной значимости. Такое бережное отношение взрослого к ребенку, с учетом всех новообразований указанного возраста, будет оказывать самое благотворное влияние на развитие его внутренней позиции. Это время усовершенствования ролевых игр и социальных отношений, следовательно, чувства ребенка становятся более сложными и разнообразными. В этом процессе эмоционального развития, у ребенка появляется новый механизм эмоциональной регуляции – предвосхищение (эмоциональный образ результата, который формируется еще до начала действия). А значит настала пора основательно обучать дошкольника правильно определять и дифференцировать эмоциональное состояние свое и окружающих, а также умению конструктивного эмоционального реагирования в различных ситуациях.
Возраст от пяти до шести лет – этап дальнейшего развития и совершенствования навыков и умений предыдущего периода. Но, как и во всех прошедших, в нем также появляются свои новообразования. И, если на первом году своей жизни малыш осваивает предметный мир, на втором – оттачивает свое взаимодействие с предметами, на третьем – продолжает исследовать мир, но начинает выделять себя в нем (осознание «Я» как активного фактора), на четвертом – прикасается к абстрактному, на пятом – собирает и уточняет информацию об окружающем мире во всем его многообразии, то на шестом – происходит упрочнение «Я» ребенка и осознание им своих качественных характеристик.
Конец ознакомительного фрагмента.