Школа на пути к открытому образованию: опыт освоения тьюторской позиции
Шрифт:
3) приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;
4) формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации; убежденности в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами; умение реализовывать основные
5) освоение приемов работы с социально значимой информацией, её осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам;
6) развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин [9] .
Состав профильной группы изучения курса «Обществознание» в мультипрофильной школе неоднородный. Есть мотивированные ученики, которые готовы работать и вместе с учителем, и самостоятельно. Есть учащиеся, которые по разным причинам не сразу включаются в работу (не определились до конца с выбором предмета, недостаточный уровень учебной мотивации). Есть учащиеся, не привыкшие к работе в основной школе, с невысоким уровнем обученности и желанием его повышать.
9
http://standart.edu.ru/
В условиях трёх часовой программы ощущается нехватка времени для реализации требований ФГОС «…приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни» [10] .
Обучение в классе идет параллельно с занятиями с репетиторами, на курсах, при помощи интернет – ресурсов. Учитель должен учитывать эти обстоятельства и выстраивать свою деятельность так, чтобы все эти ресурсы были согласованы и работали в пользу учащегося.
10
Там же.
Таким образом, подготовка к ЕГЭ должна проводиться индивидуально, с учетом особенностей каждого ученика и невозможна без использования наиболее эффективных методик и индивидуализации обучения.
Чтобы решить вышеуказанные проблемы необходимо предоставить старшеклассникам возможность самим определять направление своего развития, выбирать необходимые ресурсы для изучения курса «Обществознание» и подготовки к экзамену.
Мне кажется, в решении данных проблем может помочь тьюторское сопровождение старшеклассников в процессе подготовки к ЕГЭ.
Что означает тьюторское сопровождение старшеклассников в образовании, особенно в процессе подготовки к ЕГЭ?
Преподаватель с тьюторской компетентностью должен:
• обеспечить получение учениками необходимого уровня знаний, «…понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий общественного развития» (ФГОС) [11] ;
• обеспечивать правильное и эффективное использование соответствующего учебно-методического сопровождения учебного курса (учебно-практические пособия, аудио- и видеоматериалы);
11
Там же.
• научить работать с различной информацией;
• вести планирование
• переконструировать учебное содержание образовательной области под запросы и уровень освоения учащихся.
В 10 классе формируются группы профильного и базового уровня изучения курса «Обществознание». Различаются группы не только количеством часов: три и один час соответственно, но и программой. Подготовка к ЕГЭ по обществознанию происходит в 3-х часовой профильной группе. В процессе тьюторского сопровождения подготовки к ЕГЭ можно выделить несколько этапов:
Диагностический этап Знакомство учителя с группой и выявление особенностей каждого учащегося, а также знакомство учеников с основными требованиями учителя, формами работы на уроке, самостоятельной работы и контроля. Несколько первых уроков в 10-м классе отводится на повторение материала 9-го класса и написание входной контрольной работы. На основе анализа этой работы учитель получает данные о начальном уровне знаний и умений. За первый триместр учитель может в общих чертах составить индивидуальную карту учащегося, в которую войдут следующие описания:
А) психолого-физиологические особенности учащегося;
Б) учебные достижения:
– динамика обучения;
– образовательные предпочтения;
– темп индивидуального обучения;
– ожидаемый конечный результат.
Для составления более точной индивидуальной карты необходимо провести консультации с родителями, классным руководителем и учителями-предметниками, психологом – теми взрослыми, которые окружают данного учащегося.
Проектировочный этап. Здесь задачей тьютора становится оценка результатов диагностики и выработка рекомендаций для учащегося. На первых уроках происходит знакомство с ЕГЭ по обществознанию как формой сдачи экзамена, его структурой, типами заданий, сложностями и особенностями ЕГЭ как интегративного курса, состоящего из нескольких наук: социологии, экономики, правоведения, политологии, философии, экологии, социальной психологии и т. д. Он рассчитан на размышление, критическое восприятие разнообразной информации, на выработку способности самостоятельно искать решения многочисленных проблем, возникающих в жизни человека и общества.
Необходимо расширить образовательное пространство, в котором в ближайшие два года предстоит находиться учащимся, познакомить с различными ресурсами для подготовки к ЕГЭ.
1. Интернет-ресурсы. Прежде всего, я предлагаю список сайтов, предоставляющих дополнительную информацию о самом экзамене и тренировочных заданиях.
2. Учебники и учебные пособия. Существующие на данный момент учебники по курсу «Обществознание» для 10–11-х классов не представляют полной информации для подготовки к экзамену. Для успешной подготовки необходимо использовать дополнительные пособия по каждой из наук, входящих в курс «Обществознание». Поэтому я предлагаю список в электронном виде по каждому разделу курса: философии, социологии, экономике, праву, культурологии.