SOS: Save Our Selves

Изергина Анастасия

Вернемся к бухгалтерскому балансу:

Просто положить на две чаши весов с одной стороны свои «вложения», а с другой стороны получить «свою прибыль» – это совсем не то, что называется балансом. Баланс – это совокупность различных «счетов», различных позиций, различных статей расходов с одной стороны и совокупность «ценностей» по разным позициям, получаемым с другой стороны. И то, что мы называем «чистая прибыль» – это, по сути, расход следующего периода, статья из следующего баланса, которая плавно перетекает на противоположную чашу весов. Я, конечно, могу смутить этим примером многих финансистов, но я не пытаюсь сейчас показать экспертность в финансовых вопросах, но я пытаюсь показать и доказать Вам на примере бухгалтерии, что вложенные и потраченные ресурсы отнюдь не прямо пропорциональны полученным выгодам. Да и выгоды растекаются «на разные счета», и мы не всегда их можем отследить. И то, что Вам кажется «положительным», иногда уводит Вас «в минус», потому как если на чашу весов Вы кладете интересы других людей, то едва ли Вы сможете знать наперед, что хорошо для Вас и для него. То, что счастье для одного человека, не всегда счастье

для другого. У каждого своя картина мира, у каждого – свой путь в жизни, свой выбор, свои ценности.

Наверняка у каждого из нас в копилке найдется ситуация, когда Вы изо всех сил пытались помочь человеку, финансово, морально, вкладывали свои силы или финансы в его саморазвитие, но в итоге Вы оставались виноваты в его проблемах в жизни и даже становились для него кем-то вроде «врага».

У меня таких ситуаций было в жизни предостаточно, чтобы понять, что баланс в жизни действительно существует, но считать его зависимым от поступков по отношению к другим людям – это не верно. Баланс каждого из нас – это только «личные счета», только «личные ценности» и «расходы», «затраты» и «прибыли». Я ни в коем случае не призываю никого перестать делиться с миром добром, благами, ценностями, но я прошу Вас перестать брать в зачет в свой баланс Ваши поступки по отношению к Миру. В конечном счете, Вы можете быть безгранично разочарованы, не достигнув гармонии в собственной жизни, отдавая в мир всю свою энергию, положительную энергию и ожидая потока в ответ.

Ваш баланс – это только Ваши весы, личные, и не стоит делать ставки на окружающих, ценности которых едва ли будут в полной мере соответствовать вашим ценностям. Кладите на чаши весов свои «счета», и тогда Вас ждет баланс. Берите в расчет свои «плюсы» и «минусы», примеряйте итоги месяца, года с точки зрения роли в вашей жизни. Не лезьте в чужую бухгалтерию своих друзей, своих родственников, которым Вы пытаетесь помочь. Не пытайтесь обрести баланс, считая интересы других людей. Считайте исключительно то, что получили, приобрели и потратили Вы для самих себя. А те люди, которым Вы помогаете, сами учтут Ваш вклад в их жизнь и сами решат, на какую чашу весов положить Вашу энергию. Делайте добрые дела не ради своего личного баланса. И цените опыт и уроки, которые Вы приобретаете, совершая те или иные поступки, и вот их кладите на чаши весов своего баланса. И к слову сказать, баланс всегда, в конце концов, уравнивает чаши весов. Главное – уложить на чаши все важнейшие компоненты и выводы. Ваш баланс, его учет и по итогу обретаемая гармония исключительно в ваших руках. А еще сводите свой баланс сами, ведь это слишком личное, чтобы доверять это пусть даже самому грамотному финансисту.

Правило спасения 1: Ищите жизненный баланс не во взаимодействии с миром, а в обретаемых лично Вами ценностях и уроках от принятых вами решений.

Давайте попробуем выполнить следующее упражнение:

Впишите в первый столбец Ваши важные действия и решения за последний месяц, которые каким-либо образом оказали влияние на Вашу жизнь.

Во вторую графу впишите, чему научил каждый из указанных Вами в первом столбце поступков и решений.

Глава 2. Детство

Когда ребенок появляется на свет, всё, что у него есть – это колоссальное желание вдохнуть глоток воздуха. И стремление это скорее рефлекторное, чем осознанное. Пока ребенок живет в утробе матери, он даже не подозревает, что ждет его впереди. Он просто берет из организма матери всё самое полезное, самое вкусненькое, что помогает ему невероятно быстро по меркам эволюции расти и развиваться в весьма ограниченном пространстве. И это самое правильное время в жизни человека – время, когда он получает всё, что ему нужно, всё, в чем он ощущает потребность и необходимость, всё, чего во взрослой жизни мы стесняемся просить, требовать, брать без ведома, называя это эгоизмом, жадностью или попросту воровством. Эмбрион – самая устойчивая стадия развития человека, на которой доступно всё, безгранично. И вот ребенок появляется на свет. Он истошно кричит после первого же глотка воздуха, выпуская энергию предвкушения, ожидания непонятного, неизвестного, бесконечно прекрасного и безгранично возможного, того, что называется ЖИЗНЬ.

С первых минут, с первых дней малыш начинает меняться на глазах окружающих, внешне, внутренне, впитывая, словно губка, всю информацию, доступ к которой у него появляется. Грудной ребенок – самое общительное существо на планете, ведь его жажда внимания, общения и правильной энергии не подчиняется часовым поясам, распорядкам сна родителей и соседей, режимам, приписываемым врачами. Если он хочет, значит, он получает то, что ему нужно, во что бы то ни стало. И в эти первые месяцы жизни едва ли родители могут противиться желаниям малыша и лишать его того, что он требует. В этот самый период это крохотное создание уже начинает приносить знания Миру, делясь своими эмоциями. Ребенок учит родителей больше, чем они способны научить его в эти моменты. Ребенок устанавливает правильный баланс, основанный на обмене энергией с родителями. Мать, кормящая грудным молоком, ощущает себя самой счастливой на планете, самой нужной, самой значимой, в какое бы время суток это не происходило, и те матери, которые лишены этого величайшего опыта и обучения, не смогут

получить эти знания больше ни откуда и никогда. Тем скуднее учесть мужчин, которые не могут ощутить прелесть момента, когда ребенок появляется на свет, сквозь боль и долгие месяцы ожидания, а потом еще долго управляет сознанием матери посредством грудного вскармливания.

Давайте посмотрим на то, как ребенок начинает учиться:

Каждый день, просыпаясь раньше других, ребенок требует внимания, требует знаний, смотрит вокруг, слушает, запоминает, начинает повторять, и вдруг – о чудо! Он начинает говорить, учась произносить сначала простые, потом более сложные и длинные слова, а потом сразу начинает тараторить и описывать всё то, что видит вокруг, преисполненный радостью и счастьем от знаний, которые он получает. Именно это и есть самое эффективное обучение – через широко раскрытые глаза, полные любопытства и жажды новых и новых знаний, и благодарность и улыбки тем, кто дарует эти знания. Что же мешает нам – взрослым, радоваться так же тем новым знаниям, которые мы получаем? Ведь они помогут нам сделать новые шаги на пути к нашему новому, иному будущему. Что мешает нам просить Мир дать нам те знания, получив которые мы будем испытывать эти ощущения радости и благодарности? Почему мы забываем о наших детских увлечениях и любимых занятиях, заменяя их скучными для нас и бесполезными лекциями по предметам, которые мы никогда не захотим применить? И нет, я не говорю о том, что система образования бесполезна и бессмысленна. Я лишь хочу сказать о том, что тот, кто к знаниям не готов, и тот, кто занимается не тем, что ему нравится, просто не способен испытать эти невероятные чувства радости и благодарности Миру за моменты счастья. Тот не испытает эйфории, занимаясь любимым делом или изучая то, что поистине увлекает и манит продолжать делать шаг за шагом, узнавая всё новое и новое.

Когда ко мне, как к человеку, который на протяжении более 15 лет преподавал английский, обращаются с вопросом, можно ли начать обучение прямо с алфавита, то я часто привожу пример развития и обучения разговорной речи ребенка. Мой старший сын заговорил достаточно поздно, когда ему было 2 года и 4 месяца. Мой средний сын заговорил в год и 6 месяцев. Причем оба они заговорили сразу готовыми смысловыми конструкциями, а не отдельными словами. Я не помню, чтобы у них возникали сложности с окончаниями, скажем, множественного числа, или падежей. Это происходило крайне редко по моим меркам. Всё дело в том, что я всегда уважительно и ответственно подходила к процессу обучения, и не пыталась общаться с детьми, как-будто они чего-то не понимают. Мы всегда общались с ними как люди одного возраста, на равных. Возвращаясь к теме иностранных языков:

У меня в памяти всплыл один профессор из Португалии, с которым я познакомилась, будучи студенткой. Тогда мой куратор предложила мне на волонтерских началах принять участие в роли переводчика в сопровождении делегации из разных стран, приехавшей в Казахстан на консорциум в честь чего-то там чего я на сей момент уже не помню. И вот на пути из столицы, когда основные встречи, посещения музеев и мероприятий уже подошли к концу, на сидении старенького пазика мы разговорились с тем самым профессором из Португалии о системе образования в его стране. Я даже не помню, с чего мы пришли к теме обучения чтению, но меня глубоко поразил его рассказ о том, что дети в Португалии не знают алфавита и не учат его вовсе. Система образования в его стране предполагала обучение чтению слов, а не букв и слогов. Задача педагога была научиться визуально идентифицировать и воспроизводить слова целиком в контексте готовых предложений. На тот момент данная методика казалась мне просто невероятной, чуть ли не революционной. Дело было году в 2007-2008. А 8 лет спустя методист из известной старинной школы Лондона, которого я пригласила в свою школу английского языка в Казахстане, обучала меня и мою команду той же самой методике, но только в обучении английскому языку. Я не верила своим ушам. Мне казалось, что в Португалии поторопились с подобными подходами, в то время как основатель методики, по которой нас обучали англичане, практиковал ту же самую методику и в обучении испанскому, и в преподавании польского языков. Тот тренинг перевернул вверх дном мое представление о преподавании. Такого количества инсайтов за одну неделю в профессиональном смысле у меня не было прежде никогда. Я видела, как много теряет моя команда, не в полной мере впитывая и пропуская сквозь призму собственного опыта те знания, которым с нами делился тренер. И именно тогда я научилась добиваться тех заветных результатов в обучении своих учеников, которые помогли мне поверить в роль под названием «учитель». И что бы ни говорили мои ученики, которых я обучала до того тренинга, никогда я не понимала столь четко и не ценила столь высоко свою роль в обучении люде й, в процессе под названием «обмен опытом». Именно обмен, потому как, приходя в аудиторию или вступая в контакт с человеком, ты не можешь только дать, но не взять ничего взамен. Тогда баланс будет нарушен, и эффективной коммуникации не получится. Каждый мой ученик научил меня определенным вещам или дал мне что-то взамен приобретенных им навыков. Деньги, подумаете Вы. Пожалуй. Однако, деньги – это лишь инструмент установления баланса, а во многих случаях для меня лично опыт, которым со мной делились студенты, оказывался бесценным.

Возвращаясь к вопросу о том, как надо учить детей, и надо ли их учить алфавиту, чтобы научить говорить: А надо ли? Мои дети не учили алфавит для того, чтобы начать говорить. Конечно, я обучала их буквам, но лишь потому, что таков подход нашей системы образования, и чтение у нас слоговое. НО формирование разговорной речи у каждого из нас точно происходит без алфавита. Никакой он нам не помощник. А вот общение, живое общение, и восприятие визуальных образов, их осознание и формирование умений называть вещи своими именами – это как раз штука полезная и эффективная. Принцип «Называйте вещи своими именами» можно трактовать по-разному, но от этого его правдивость и правильность не будет скуднее.