Старшеклассники

AnnotationПо решению XX съезда Коммунистической партии Советского Союза к концу шестой пятилетки всеобщее среднее образование будет введено повсеместно как в городе, так и в сельской местности. Уже в 1956—1957 учебном году все юноши и девушки крупных городов обязательно будут продолжать учиться до получения десятилетнего образования.

Старшеклассники

ТРУД СПЛАЧИВАЕТ КОЛЛЕКТИВ

КОМСОМОЛЬЦЫ ОДНОГО КЛАССА

ШЕФСТВО СТАРШЕКЛАССНИКОВ

СИЛА ОБЩЕСТВЕННОГО МНЕНИЯ

БЛИЖЕ К ЖИЗНИ

ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНАЯ ДРУЖБА

КЛУБ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

ПО

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

notes

1

2

Старшеклассники

По решению XX съезда Коммунистической партии Советского Союза к концу шестой пятилетки всеобщее среднее образование будет введено повсеместно как в городе, так и в сельской местности.

Уже в 1956—1957 учебном году все юноши и девушки крупных городов обязательно будут продолжать учиться до получения десятилетнего образования.

Это еще больше поднимает роль школьных комсомольских организаций. Теперь вступление юношей и девушек в молодежную коммунистическую организацию будет проходить в основном через школьные комсомольские организации. Вместе с учителями школьные комсомольские организации закладывают у нашей молодежи основы коммунистического мировоззрения, воспитывают любовь и уважение к труду, веру в непоколебимость идей нашей Коммунистической партии, преданность своему народу, своей великой Родине.

Наши промышленные предприятия, колхозы и совхозы, наши вузы должны получить из школы не только хорошо подготовленных к трудовой деятельности юношей и девушек, не только хорошо и всесторонне знающих будущих студентов, но прежде всего сознательных строителей коммунистического общества, дисциплинированных, организованных членов союза молодежи.

Все это повышает наше внимание к работе школьных комсомольских организаций, в жизни которых подчас еще много начетничества, формализма, скуки.

Решения последних съездов комсомола несколько оживили работу наших молодежных организаций, в том числе и работу среди комсомольцев-старшеклассников. Они вызвали к жизни большую самодеятельность, инициативу, более смелые поиски нового.

В этой брошюре рассказывается о небольшом опыте работы комсомольцев-старшеклассников Челябинской школы № 10 (базовой школы Челябинского педагогического института).

Не претендуя на всестороннее освещение работы школьных комсомольских организаций, мне, как классному руководителю старших классов, хотелось бы рассказать о некотором опыте работы комсомольских организаций руководимых мною классов, о некоторых сторонах деятельности школьного комсомола.

Этот опыт далеко не совершенен, но нам он много помог в работе по подготовке к жизни, к труду на производстве, к дальнейшей учебе комсомольцев-старшеклассников.

В класс пришел новый классный руководитель. Перед ним стоят большие задачи по сплочению молодого ученического коллектива, руководство которым поручено ему.

Учитель приглядывается к ученикам, а они к нему. Но время не ждет. Иногда учитель ведет классное руководство с 5 по 10 класс, чаще с 8 по 10 класс, но, к сожалению, бывает и так, как это было со мной, когда в течение двух лет приходилось руководить выпускниками, десятыми классами. Это намного сложнее. Оба класса оказались не из легких и потребовали большого труда и напряжения.

С чего же начинать новому классному руководителю? Прежде всего, со сплочения вокруг себя актива класса. Как бы ни были запущены вопросы воспитания в данном классе, в нем всегда есть группа активных юношей и девушек, стремящихся не только хорошо учиться, но и сделать свой класс передовым и в вопросах учебы, и во всех других видах школьной работы.

Есть в классе и группа слабо дисциплинированных учащихся, иногда прямых дезорганизаторов, уже, как правило, успевших на этой почве объединиться между собой. Основная масса не организованного еще класса — это колеблющиеся, то поддерживающие актив, то становящиеся на сторону того или иного нарушителя порядка и дисциплины в классе.

И вот с помощью самих же ребят — из подчас случайно собранной группы — нужно создать сплоченный, целеустремленный, требовательный ученический коллектив. Чаще такой коллектив создается в 4—6 классах, но бывает и так, как дело обстояло у меня, когда коллектив нужно было создавать в десятом, выпускном классе.

Сплочение актива класса, а вокруг него и основной массы учащихся, начинается иногда с простой, но обязательно коллективной работы. У нас это был коллективный труд на субботниках сначала по утеплению класса, потом по разгрузке угля, прокладке электроосветительного кабеля.

Коллективный труд лучше всего сплачивает класс, сближает учащихся между собой, наиболее полно раскрывает индивидуальные качества каждого из них, воспитывает уважение и любовь к физической работе.

На Челябинский фармацевтический завод пришли четырнадцать выпускников и выпускниц средней школы. Получив аттестат зрелости, они решили работать, участвовать в почетном производительном труде. Но когда им предложили работать непосредственно у машин и станков, из них только один согласился на это, другие готовы были на любую... конторскую работу.

Как же это могло получиться, что комсомольцы, получившие аттестат зрелости, испугались работы?

Вся беда нашего школьного воспитания была в том, что до последнего времени о благородстве труда школьники писали красивые сочинения, декламировали возвышенные стихи, а сами стояли далеко от этого труда. Если к этому добавить, что во многих семьях родители неправильно оберегают своих детей даже от простого домашнего труда, то понятна становится эта боязнь физической работы. Ученик К. на одном из комсомольских собраний в оправдание своей неуспеваемости стал говорить о том, что в этом году они с матерью живут без домработницы и ему иногда приходится ходить в магазин. Комсомольцы единодушно подняли его на смех. Эта попытка оправдания разоблачила его как избалованного «барчука».