Технологии и методики обучения литературе
Шрифт:
1.3.2. Программы школьного литературного образования
Ключевые слова: принцип концентров, хронологический (линейный) принцип.
На основе Государственного образовательного стандарта по литературе и Примерных программ основного и полного общего образования по литературе ученые-методисты
• по целям,
• по адресату,
• по принципам отбора произведений для изучения на уроках литературы и во внеурочное время,
• по списку художественных произведений для изучения.
В современной школе наиболее часто используются программы литературного образования общеобразовательных учреждений, которые разработаны авторскими коллективами:
• под редакцией Г.И. Беленького и Ю.И. Лыссого,
• под редакцией Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой,
• под редакцией В.Я. Коровиной,
• под редакцией Т.Ф. Курдюмовой,
• под редакцией А.Г. Кутузова,
• под редакцией В.Г. Маранцмана.
Для углубленного изучения литературы предназначена программа под редакцией М.Б. Ладыгина.
В основе общей структуры каждой из программ литературного образования единые принципы: в 5–8 классах, а также в 11 классе – принцип концентров) в 10–11 классах – хронологический, или линейный принцип.
Принцип концентров, или концентрический принцип – принцип построения программ литературного образования, в основе которого – изучение на хронологической основе произведений от фольклора и литературы прошлого до произведений современной литературы в каждом классе основной школы (5–8 классы).
Хронологический (линейный) принцип – принцип построения программ литературного образования, в основе которого – последовательное изучение художественных произведений в хронологической последовательности в течение нескольких лет (с 9 по 11 классы).
1. Познакомьтесь с программами литературного образования.
2. Проанализируйте содержание одной из программ по схеме:
– пояснительная записка (специфика целей данной программы, ее адресат, характерные особенности);
– основные разделы и подразделы программы;
– круг литературных произведений для изучения;
– наличие и обзор содержания дополнительных разделов;
– оценка программы.
3. Подготовьте презентацию проанализированной программы для представления
1. Каковы характерные особенности каждой из ступеней литературного образования, отраженные программами?
2. Какова внутренняя логика, структура, целенаправленность программ?
3. Как соотносится в них изучение русской классической литературы с литературой современной, с фольклором, с зарубежной литературой, с теорией литературы и критикой?
4. Какой программе отдаете предпочтение и почему? (Программы указаны в списке литературы.)
1. Программа литературного образования. 5—11 кл. / Под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2002 (и др. гг. изд.).
2. Программа по литературе для старших классов средней школы / Под ред. В.Г. Маранцмана. – 2-е изд., испр. – СПб., 2000 (и др. гг. изд.).
3. Программно-методические материалы. Литература. 5—11 кл. / Сост. Т.А. Калганова. – 3-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2000 (и др. гг. изд.).
4. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 1 – 11 кл. / Под ред. Г.И. Беленького и Ю.И. Лыссого. – 2-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2001 (и др. гг. изд.).
5. Программы общеобразовательных учреждений. Программа литературного образования для общеобразовательных учреждений. 5 – 11 кл. / Под ред. А.И. Княжицкого. – М.: Просвещение, 2000 (и др. гг. изд.).
http://www.school2100.ru/ – Программа Р.Н. Бунеева, Е.В. Бу-неевой.
http://www.prosv.ru/ – издательство «Просвещение».
1.3.3. Компоненты содержания школьного литературного образования
Ключевые слова: научный компонент, эстетический компонент, бытийный компонент, коммуникативный компонент.
Цели и задачи литературного образования, специфика литературы как учебного предмета определяют характер и особенности ее содержания. Обратимся к описанию компонентов содержания школьного курса литературы.
Логика нашего рассуждения опирается на возможности изучения художественного произведения в четырех ракурсах, которые перечислены в главе 1, разделе 1.1. В этом случае содержание литературы как учебного предмета представляет собой неразделимое единство четырех компонентов: научного, эстетического, коммуникативного, бытийного, (или личностного).
История литературы, теория литературы и литературная критика – научная, или литературоведческая, составляющая – позволяют изучить законы внутренней организации художественного текста, внешней жизни писателя и его произведений в общественно-литературном процессе, а также особенности его восприятия и интерпретации в исторической реальности.