Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя
Шрифт:
При работе с портфолио мы можем использовать весь спектр приемов ТРКМ: стратегии работы с вопросами, «Инсерт», кластеры, синквейны, таблицу «Перекрестной дискуссии», стратегии решения проблем, приемы письменной рефлексии. Эти приемы помогут как в групповой работе на уроке, так и при самостоятельной работе с портфолио.
Важнейший момент – оценка портфолио. Это новая форма контроля полученных знаний, позволяющая ребятам учиться на собственных ошибках. Какова же последовательность действий при оценке портфолио? Сначала преподаватель объясняет ученикам, какие задачи им предстоит решить и за какое время. Затем преподаватель и ученики договариваются о том, какие материалы составят совокупный критерий оценки портфолио. Когда занятия по теме подойдут к концу, учащиеся должны
Учащийся проверяет работу самостоятельно, затем ее проверяет его партнер по работе и только после этого преподаватель. Все этапы работы собираются в портфолио.
При оценке портфолио можно предложить следующие формы взаимооценки.
Лист взаимооценки
(примерный)
1-Я ЧАСТЬ (заполняет проверяющий)
При проверке портфолио мне наиболее интересными показались рубрики (разделы, идеи)…
Следует отметить следующие моменты…
Требуют дополнения следующие разделы…
Портфолио заслуживает… оценки.
Работу проверял…
2-Я ЧАСТЬ (заполняет автор)
Я согласен (не согласен) с замечаниями…
Я готов дополнить портфолио следующими материалами…
Я согласен (не согласен) с оценкой портфолио.
Лист для парной письменной взаимооценки
(адаптировано С. И. Заир-Беком)[19].
Тема работы:__________________________________
Оценка и взаимооценка портфолио происходят постоянно при обмене информацией, при презентации портфолио. О выборе конкретных форм и критериях оценки портфолио следует договориться заранее.
Авторы технологии приводят следующие примеры подобной работы[20].
Градация. Самый простой способ сделать учащихся партнерами в процессе оценки их знаний – это дать им понять, что подразумевается под хорошим результатом. Этого можно добиться, если максимально прояснить критерии оценки. Градация – четко сформулированные правила, в соответствии с которыми работа учащегося заслуживает высокого, среднего или низкого балла. Схема градации (например, по пятибалльной шкале, где перечисляются требования, разработанные совместно с учащимися, необходимые для получения оценки) выписывается на доске, после чего учащиеся выполняют работы. Например, пишут сочинение. Прежде чем сдать работы, учащимся предлагается оценить их с точки зрения этой градации. Преподаватель выставляет оценку в строгом соответствии с предложенной классификацией оценок (градацией).
Таблица самооценки. В преддверии классной дискуссии преподаватель может предложить учащимся составить таблицу самооценки, позволяющую учащимся оценить понимание собственной деятельности на уроке. Например, учащимся предлагаются утверждения типа: «Я догадываюсь о смысле текста по его названию и иллюстрациям (всегда, иногда, никогда)», «Я обращаю внимание на подробности, которые помогают мне строить догадки» и т. д. Подобная методика может быть использована и для самооценки собственной деятельности в группе.
Выборочная
Самооценка портфолио. Сначала преподаватель разъясняет учащимся, какие задачи им предстоит решить на определенном отрезке времени. Преподаватели и учащиеся договариваются о том, какие материалы составят совокупный критерий оценки портфолио. Когда занятия по теме подошли к концу, учащимся предлагается собственноручно отобрать лучшие из собранных в папке работ, а затем составить письменный отчет о проделанной работе. При этом они могут в качестве доказательства своих успехов ссылаться на разработанные ранее критерии оценки портфолио. Учащимся может быть предложено самим выставить себе оценку, затем их работа передается преподавателю, который дает на нее критический отзыв. Только теперь, принимая во внимание оценку, которую учащийся выставил себе сам, и дав ей всестороннее обоснование, преподаватель оценивает работу учащихся.
Именно портфолио сочетает возможности важнейшей стратегии технологии развития критического мышления и современного метода оценки и дает возможность диагностировать сформированность основных целей технологии – способности к самообразованию.
Наилучшим способом познакомиться с технологией портфолио является его практическое воплощение.
5. Создание текстов: письмо для развития критического мышления
Напомним, что в авторской версии проект назывался «Чтение и письмо для развития критического мышления». Авторы программы предлагали слушателям алгоритм и приемы письменной рефлексии. Обобщая и развивая идеи проекта, мы обращаем ваше внимание на два основных принципа создания письменного текста в технологии развития критического мышления: наличие неких правил написания, технологического алгоритма письма и понимание письма как письменной рефлексии.
Многие современные технологии используют особые методы создания письменного текста, в самом общем виде их можно представить как «письмо по образцу». Еще один подход предлагает рефлексивная технология «Педагогические мастерские»: создание письменного продукта, письменная рефлексия – итог работы мастерской. Технология развития критического мышления объединяет эти подходы.
Условно письменные работы в технологии можно разделить на два вида. Первый – это «письмо по правилам», то есть работа по предложенному авторами технологии алгоритму создания письменного текста.
Алгоритм создания письменного текста
При создании большинства содержательных текстов автор (под руководством учителя или самостоятельно) проходит пять основных этапов (аналогичных трем фазам технологи):
Стадия вызова: 1. Инвентаризация. Это работа по сбору информации и собиранию мыслей, актуализации собственного опыта по теме письма.
2. Составление чернового текста. Эта работа носит предварительный, экспериментальный характер. Пока составляется черновой текст, не следует критически оценивать свои идеи, обращать внимание на их форму, правописание и почерк. Этот этап еще можно назвать «свободное письмо» (письмо на время, без остановки, не задумываясь о правильности). Нередко во время такого письма на бумаге возникают неожиданные идеи, образы. Чтобы боязнь сделать ошибку не мешала возникновению образов и идей, достаточно крупными буквами озаглавить лист словом «Черновик».
Стадия осмысления: 3. Правка. Это улучшение текста, стремление четко и грамотно изложить мысли, которые появились ранее, соотнести содержание и форму. На этом этапе не стоит беспокоиться об орфографии, почерке и грамматике. Тексты, которым предстоит быть опубликованными, проходят еще через два этапа.
4. Редактирование. На этапе правки могут быть вычеркнуты или добавлены целые абзацы или даже страницы, теперь же необходимо подготовить текст к изданию.
Навыки редактирования состоят из трех моментов: