Управление качеством образования
Шрифт:
К перспективам развития профессионально-общественной аккредитации были отнесены: установление её соответствия требованиям профессиональных стандартов; привлечение большего числа работодателей – в том числе из-за пределов региона; привлечение студентов из числа участников Всероссийского движения «За качество образования». Не обошлось и без проблем, к которым относятся: недостаточное финансирование; отсутствие профессиональных стандартов; превращение аккредитации в рынок услуг и появление некачественных игроков;
Вопросы для самоконтроля
1. Какие подходы для определения качества образования имеются в современных научных исследованиях?
2. Охарактеризуйте понятие качества образования с позиции М.М. Поташника.
3. Охарактеризуйте понятие качества образования с позиции А.И. Субетто.
4. Охарактеризуйте понятие качества образования с позиции А.А. Реана.
5. Охарактеризуйте понятие качества образования с позиции В.П. Панасюка.
6. Охарактеризуйте понятие качества образования с позиции В.П. Беспалько.
7. Как определяется качество образования в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ от 29.12.2012?
8. Какие основные факторы определяют качество образования?
9. Что такое стандартизация в образовании?
10. Какова структура образовательного стандарта?
11. Каковы цели стандартизации образования?
12. В чем отличие новых стандартов от предыдущих?
13. Какие три группы требований выдвигаются в стандартах нового поколения?
14. Охарактеризуйте каждую группу требований.
15. Что входит в структуру стандарта качества общего образования?
16. Охарактеризуйте Европейские образовательные стандарты.
17. В каких международных исследованиях качества образования принимает участие Российская Федерация?
18. Как Российское образование использует рекомендации Международных стандартов качества?
19. Раскройте основные проблемы применения стандартов в образовании.
Практическое занятие
1. Изучить необходимость стандартизации образования в современных условиях. Выделить базовые основы создания стандартов.
Задания:
1. Проанализировать работу образовательной организации (на ваш выбор) на основе соответствия стандартам.
Рекомендованная литература
Дополнительные источники
1. Аймалетдинов, Т.А. Социологическая оценка качества высшего образования: теоретико–методологические подходы к исследованию [Текст] / Т.А. Аймалетдинов, И.Е. Кузнецова // Мониторинг общественного мнения. – 2017. – № 5. –
2. Безуглова, Л.П. Образование и качество образования: теоретический аспект [Текст] / Л.П. Безуглова // Вестник социально–гуманитарного образования и науки. – 2014.– № 4. – С. 27-34.
3. Моисеев, А.М. Качество управления школой: каким оно должно быть [Текст] / А.М. Моисеев. – М.: Сентябрь, 2001. – 160 с.
4. Поташник, М.М. Качество образования: проблемы и технологии управления [Текст] / М.М. Поташник. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 352 с.
5. Потехина, И.П. Родители о качестве школьного образования: динамика мнений [Текст] / И.П. Потехина, М.Н. Михалева // Образование и наука в России: состояние и потенциал развития: сборник научных трудов. Выпуск 2. – М.: Институт социально–политических исследований РАН, 2017. –С. 47-74.
6. Чупрова, Л.В. Основные подходы к определению понятия «качество образования» в проблемном поле педагогики [Текст] / Л.В. Чупрова, О.В. Ершова // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. – 2014. – № 3.– С. 336-339.
Электронные ресурсы
1. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 14.12.2016 г. № 01/3525 «Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области». – Режим доступа:=299712. – Дата обращения: 05.10.2018.
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273–ФЗ от 29 декабря 2012 года. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:– Дата обращения: 05.10.2018.
3. Ямбург Е.А. Школа на пути к свободе: Культурно–историческая педагогика. [URL]: http://www.depedu.yar.ru/vospit/razv_vp/02/Yamb.doc.
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБЛАСТИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
2.1. Композиция современного образовательного процесса
Образование на всех своих уровнях, включая высшее профессиональное образование, во многом определяется концепциями образования, которые реализуются в конкретно-исторической обстановке определенного общества на разных этапах его социально-экономического развития. В концепциях выявляется направленность образования на ключевые потребности государства, гражданского общества и отдельной личности, соотносятся и сопоставляются личностные и общественные интересы в образовательной сфере, а также обосновываются модели образования (экстенсивная, продуктивная или интенсивная).
В ходе построения постиндустриального (информационного) общества в России была сформирована модель высшего образования, основными чертами которой стали:
Конец ознакомительного фрагмента.