Уроки музыки. Система обучения К. Орфа
Шрифт:
В модели «Метелица» дети знакомятся со спонтанным сопровождением звучащей музыки на шумовых инструментах, которые должны быть приготовлены заранее и разложены перед детьми.
1.«Скок-скок» (русская народная потешка). Интонационно-ритмическая игра-распевка. Дети свободно располагаются стоя. Потешка поется с аккомпанементом звучащих жестов, инструментов (в предложенных вариантах) или других, придуманных детьми. Сразу после пения следует ритмическая игра «Эхо», в которой все дублируют без паузы заданный педагогом или ребенком рисунок (2—4 такта). Затем потешка повторяется, но от другого звука, высота которого каждый раз произвольно задается любым желающим на слог «ля». Все дети стараются подстроиться
2. «Мороз» (русская народная потешка). Речевая игра с движением. Дети становятся по кругу и, выполняя придуманные движения, выразительно и четко артикуляцинно декламируют текст со звучащими жестами, которые нужно подобрать к тексту:
Ты, мороз, мороз, мороз,
Не показывай свой нос!
Уходи скорей домой,
Стужу уводи с собой!
А мы саночки возьмем
И на улицу пойдем.
Сядем в саночки-самокаточки,
С горки у-ух!
Варианты движения могут быть такие: в 1-й части игры дети движутся в круг и из круга, сопровождая пение ровными шлепками и выполняя хлопок на паузу. Во 2-й части (А мы саночки возьмем) берутся за руки и бегут легким бегом с ускорением. В конце все падают. Предложенная модель может многократно варьироваться как по характеру движения, аккомпанемента звучащих жестов, так и в интонационном произнесении самого текста.
3. «Зима». Пение с тональным аккомпанементом и звучащими жестами. Желательно, знакомя детей с песней, петь ее без фортепиано. Предложите, аккомпанируя вашему пению, повторять за вами звучащие жесты. При следующих исполнениях добавляйте тональный аккомпанемент, побуждайте ребят тихонько вам подпевать. Это приучит их внимательно прислушиваться к общему звучанию и своему голосу.
Дети садятся в круг, в центре которого располагаются играющие на инструментах. Во время пения можно выполнять такую последовательность из звучащих жестов : два тихих щелчка пальцами, легкий шлепок по своим коленям, шлепок по коленям своих соседей справа и слева одновременно двумя руками (руки перекрещиваются). Обратите внимание детей на остановки в пении на месте фермат, движение здесь как будто на несколько секунд замирает. Из предложенных вариантов аккомпанемента может быть выбран любой или придуман свой.
4. «Метелица» (музыка К. Сорокина). Спонтанная импровизация на инструментах аккомпанемента к звучащей музыке и импровизируемое свободное движение. Прослушайте с детьми пьесу, обсудите, какие инструменты могут украсить и дополнить ее, как они должны звучать, какие интересные приемы игры можно использовать (звуки голоса, глиссандо, тремоло и т.д.).
Дети делятся на две группы: одна импровизирует на инструментах, другая — с шарфами и елочным дождем — импровизирует движения. Затем они меняются. Игра может повторяться несколько раз, пока ребята будут проявлять желание исполнить другой вариант аккомпанемента или движения.
5.
6. «Солнышко, грей» (амер. детская песня). Пение с аккомпанементом и движением по тексту. Вначале целесообразно учить песню с хлопками в заданном ритме, так как они звучат на протяжении всей песни, соединяясь с движением. Для аккомпанемента может быть выбрано одно звуковысотное остинато (первое, третье) или два в любой комбинации.
7. «Вальс-шутка» (музыка Д. Шостаковича). Эта модель — аранжировка для детского шумового оркестра. В ней использованы маленькие (рыболовные) колокольчики по числу участвующих детей и 1—2 валдайских колокольчика. Представьте детям эту пьесу как разговор двух колокольчиков: маленького и большого. Они могут общаться и мимически, что поможет лучше понять диалогическую интонационную природу пьесы. Участие в исполнении яркой образной музыки доставит детям много радости.
§ 3. Весновкин прибаутничек
Предлагаемый здесь план весеннего занятия очень разнообразен, каждый педагог в нем может найти материал, подходящий для его детей. При этом модели могут использоваться на уроках и отдельно. План при желании легко превращается в сценарий. В этом случае подготовка к празднику или тематическому уроку не должна стать серией репетиций. Каждое исполнение — это музицирование, а не подготовка к нему. Используйте материал творчески. Дети сами могут в нем многое изменять и интерпретировать.
В начале занятия побеседуйте с ребятами о том, кто такая Весновка (девочка, которая приходит очень рано, до весны, и приносит с собой ее первые приметы). Пусть они сами рассуждают, высказывают разные мнения о том, какая она, во что одета, на кого похожа, какой у нее характер, зачем она приходит на землю? Слово «прибаутничек» также необходимо пояснить: прибаутка — это присказка, а прибаутничек — веселое, легкое развлечение с играми, приговорами, шутками.
Начать занятие можно с приговорок:
Зима задувает — Весновка согревает.
Зима снегом засыпает — Весновка землю открывает.
Зима плетет белые кружева, а Весновка распускает их на капель.
Весновка почки разрывает, Весновка птичек зазывает.
1. «Весенние голоса» — фонопедическое упражнение (модель сочинена студентами Т. Боровик). Дети могут расположиться по кругу на полу или на стульях: так им будет удобнее наблюдать друг за другом, координировать свои действия с другими. Скажите им, что в этом веселом задании они сами будут подражать различным звукам природы, которые можно услышать весной. Текст говорит педагог, дети же его озвучивают.