Великие преобразователи. Учителям об учителях

Фаер Алиса

Вы: Ого, новая планета или спутник!

Все: В смысле – планета или спутник? Это же открылся глаз Зевса!

А вы не сдаетесь и идете за телескопом…

Вы: Вот, пожалуйста, поглядите. Вот видно кратеры, а вот можно посмотреть на луну и сравнить – очень же похоже!

А вам говорят, что открытие глаза Зевса – это официальная версия. И если вы не будете ее придерживаться, у вас будут неприятности. И вообще, лучше бы вам встать на колени и признать перед всеми, что никакой это не спутник. А потом лучше до конца жизни – под стражу, чтобы вы помалкивали.

Поздравляю, вы только что почти побыли Галилеем.

Только с той

поправкой, что Галилею еще пришлось изобретать свой телескоп. И у него не было психологической поддержки в виде знаний, накопленных человечеством. И совсем недавно был сожжен Джордано Бруно со своими взглядами на устройство мира: мол, это Земля вращается вокруг Солнца, а не наоборот.

Чем раньше жил преобразователь, тем больше ему нужно было смелости, чтобы продвигать свои идеи. И тем сильнее приходилось бороться с психологической инерцией, в том числе и собственной, чтобы изобретать новое.

Галилео Галилией – итальянский физик, механик, астроном, философ, математик. Он первым использовал «зрительную трубу» для наблюдения небесных тел и сделал ряд выдающихся астрономических открытий. Галилей – основатель экспериментальной физики. Своими экспериментами он убедительно опроверг умозрительную метафизику Аристотеля. Галилей – изобретатель, он изобрел первый прототип термометра – термоскоп, первый прототип микроскопа, гидростатические весы – для измерения плотности тел, пропорциональный циркуль и многое другое. А еще он был поэтом, литератором и критиком. А еще, как вы могли догадаться, он был учителем: профессором математики сначала в Пизанском университете, а затем – в Падуе.

В первые годы своего профессорства Галилей занимался главным образом разработкой новой механики, построенной не по принципам Аристотеля. Для студентов он написал трактат по механике, в котором изложил свои наблюдения. Этот труд и записки по астрономии, распространившись среди учеников, создали автору славу не только в Италии, но и в других странах Европы. Кроме того, в устном преподавании Галилей часто пользовался итальянским языком, а не латынью, что привлекало на его лекции многочисленных слушателей.

В Падуе обязанности расширились до чтения лекций по геометрии, философии природы и астрономии Аристотеля – Птолемея. В лекциях по философии Галилей нередко оспаривал физические идеи Аристотеля и тут же ставил опыты, чтобы наглядно доказать свою правоту. Например, он демонстрировал движение шаров одинакового размера из дерева и металла по гладкому наклонному желобу. Опыт показывал, что ускорение шаров зависит только от угла наклона желоба и не зависит от массы. Это противоречило утверждению Аристотеля, что скорость падающего тела тем больше, чем больше масса тела.

Кстати, интересный факт: согласно биографии Галилея, написанной его учеником Винченцо Вивиани, Галилей в присутствии других преподавателей сбрасывал одновременно тела разной массы с вершины Пизанской башни. Описание этого знаменитого опыта вошло во множество книг, но в XX веке ряд авторов пришел к выводу, что это – легенда, основываясь в первую очередь на том, что сам Галилей в своих книгах не утверждал, что провел этот публичный эксперимент. Документально подтверждено только то, что Галилей измерял время спуска шаров по наклонной плоскости! Но другая часть историков тем не менее склоняется к тому, что этот эксперимент действительно имел место.

Кстати, предлагаю вам задачку для размышлений из книги Бориса Злотина и Аллы Зусман «Изобретатель пришел

на урок»: как измерить время падения предметов с башни? Ведь портативных часов тогда еще не существовало, были лишь огромные, башенные, и их точность была крайне мала.

И напоследок – интересная цитата от Галилея: «Аристотель научил меня удовлетворять свой разум только тем, в чем убеждают меня рассуждения, а не только авторитет учителя». Согласитесь, довольно интересно услышать такое высказывания от человека, который сам работал учителем. Это сильный подход – не бояться вопросов и вызовов; рассуждать, а не слепо верить.

Луи Пастер

1822–1895

Надеюсь, среди наших читателей нет тех, кому уже «все ясно»? Ведь как говорил Луи Пастер: «Несчастны те люди, которым все ясно». Самому ему многое было не ясно. Так, в процессе прояснения различных неясностей, Пастер и стал одним из величайших химиков своего столетия – его работы в области строения кристаллов и явления поляризации положили начало стереохимии. Пастер стал основоположником микробиологии: существование микроорганизмов было открыто до него, но никто не подозревал, какова их значимость. Даже Карл Линней, разработавший в XVIII веке первую необычайно полную для того времени классификацию всех видов животного и растительного мира, не стал классифицировать микроскопические существа, назвав их «хаосом».

Занимаясь микробиологией, Пастер сделал важные открытия и для медицины, заложив основы иммунологии. Он выяснил, что микроорганизмы могут возникать путем размножения, а там, где нет микробов, – там не бывает ни брожения, ни гниения. Исходя из этого, Пастер доказал, что болезни, которые теперь называют заразными, возникают только в результате заражения – проникновения в организм из внешней среды микробов. На этом принципе и в наше время основаны теория и практика борьбы с заразными болезнями. Кстати, ученый не удовлетворился открытием причины возникновения болезней, он искал надежный способ борьбы с ними. И нашел! Способ этот – прививки, в результате которых в организме создается невосприимчивость к определенному заболеванию. Благодаря многолетним работам Пастера и его учеников стали применять на практике вакцины против куриной холеры, сибирской язвы, краснухи свиней и, наконец, против бешенства. Только представьте, через какую стену недоверия ему приходилось пробиваться с тезисом: чтобы обезопаситься от вируса – нужно им заразиться! Человечество с трудом «переваривает» парадоксы…

Кстати, многим Пастер известен благодаря созданной им технологии обеззараживания продуктов, которую так и называют – пастеризация. Но мало кто знает, что бoльшую часть своей жизни Пастер преподавал. Начал он с помощника учителя, потом стал младшим преподавателем, профессором химии, физики, а затем получил должность директора по учебной части в Высшей нормальной школе, где провел ряд реформ образования. Он ввел жесткую систему экзаменов, что повысило уровень знаний студентов и престиж учебного заведения. Он выбивал финансирование для лабораторий, чтобы студенты могли заниматься практическими опытами. Он ввел новый метод обучения: возил студентов в другие города, чтобы у них была возможность познакомиться с самыми различными фабриками, заводами и предприятиями.