Шрифт:
Автор дополнительного текста Т. Гавердовская
Художник Александр Андреев
Рас-ска-зы о Минь-ки-ном дет-стве
У-чи-тель ис-то-ри-и
Учи-тель
Мне не-при-ят-но, ког-да ме-ня так вы-зы-ва-ют. Но я не зна-ю, что на-до сде-лать, чтоб э-то-го не бы-ло.
Я сто-ю за пар-той и о-тве-ча-ю у-рок. Я о-тве-ча-ю до-воль-но при-лич-но. Но в у-ро-ке есть сло-во «бан-кет».
– А что та-ко-е бан-кет? – спра-ши-ва-ет ме-ня у-чи-тель.
Я от-лич-но зна-ю, что та-ко-е бан-кет. Э-то о-бед, е-да, тор-жест-вен-на-я встре-ча за сто-лом, в рес-то-ра-не. Но я не зна-ю, мож-но ли дать та-ко-е объ-яс-не-ни-е по от-но-ше-ни-ю к ве-ли-ким ис-то-ри-че-ским лю-дям. Не слиш-ком ли э-то мел-ко-е объ-яс-не-ни-е в пла-не ис-то-ри-че-ских со-бы-тий?
Я мол-чу.
– А-а? – спра-ши-ва-ет у-чи-тель, при-виз-ги-ва-я. И в э-том «а-а» я слы-шу на-смеш-ку и пре-неб-ре-же-ни-е ко мне.
И, у-слы-шав э-то «а», у-че-ни-ки то-же на-чи-на-ют виз-жать.
Учи-тель ис-то-ри-и ма-шет на ме-ня ру-кой. И ста-вит мне двой-ку. По о-кон-ча-ни-и у-ро-ка я бе-гу за у-чи-те-лем. Я до-го-ня-ю е-го на лест-ни-це. От вол-не-ни-я я не мо-гу про-из-не-сти сло-во. Ме-ня бьёт ли-хо-рад- ка.
Уви-дев ме-ня в та-ком ви-де, у-чи-тель го-во-рит:
– В кон-це чет-вер-ти я вас е-щё спро-шу. На-тя-нем трой-ку.
– Я не об э-том, – го-во-рю я. – Ес-ли вы ме-ня е-щё раз так вы-зо-ве-те, то я… я…
– Что? Что та-ко-е? – го-во-рит у-чи-тель.
– Плю-ну в вас, – бор-мо-чу я.
– Что ты ска-зал? – гроз-но кри-чит у-чи-тель. И, схва-тив ме-ня за ру-ку, тя-нет на-верх, в ди-рек-тор-ску-ю. Но вдруг от-пус-ка-ет ме-ня. Го-во-рит:
– И-ди в класс.
Я и-ду в класс и жду, что сей-час при-дёт ди-рек-тор и вы-го-нит ме-ня из гим-на-зи-и. Но ди-рек-тор не при-хо-дит.
Че-рез не-сколь-ко дней у-чи-тель ис-то-ри-и вы-зы-ва-ет ме-ня к дос-ке.
Он ти-хо про-из-но-сит мо-ю фа-ми-ли-ю. И ког-да у-че-ни-ки на-чи-на-ют по при-выч-ке виз-жать, у-чи-тель у-да-ря-ет ку-ла-ком по сто-лу и кри-чит им:
– Мол-чать!
В клас-се вод-во-ря-е-тся пол-на-я ти-ши-на. Я бор-мо-чу за-да-ни-е, но ду-ма-ю о дру-гом. Я ду-ма-ю об э-том у-чи-те-ле, ко-то-рый не по-жа-ло-вал-ся ди-рек-то-ру и вы-звал ме-ня не так, как рань-ше. Я смот-рю на не-го, и на мо-их гла-зах по-яв-ля-ю-тся слё- зы.
Учи-тель го-во-рит:
– Не вол-нуй-тесь. На трой-ку вы во вся-ком слу-ча-е зна-е-те.
Он по-ду-мал, что у ме-ня слё-зы на гла-зах от-то-го, что я не-важ-но зна-ю
Положи руки на стол: левую ладонью, правую сожми в кулак. Быстро сжимай и разжимай руки по очереди 10 раз. Перекрести руки и повтори упражнение.
Я не ви-но-ват
Си-дим за сто-лом и ку-ша-ем бли-ны.
Вдруг о-тец бе-рёт мо-ю та-рел-ку и на-чи-на-ет ку-шать мо-и бли-ны. Я ре-ву.
О-тец в оч-ках. У не-го серь-ёз-ный вид. Бо-ро-да. Тем не ме-не-е он сме-ёт-ся. Он го-во-рит:
– Ви-ди-те, ка-кой он жад-ный. Е-му для о-тца жаль од-но-го бли-на.
Я го-во-рю:
– О-дин блин, по-жа-луй-ста, ку-шай. Я ду-мал, что ты всё ску-ша-ешь.
При-но-сят суп. Я го-во-рю:
– Па-па, хо-чешь мой суп?
Па-па го-во-рит:
– Нет, я по-дож-ду, ког-да при-не-сут слад-ко-е. Вот ес-ли ты мне слад-ко-е ус-ту-пишь, тог-да ты дейст-ви-тель-но доб-рый маль-чик.
Ду-ма-я, что на слад-ко-е клюк-вен-ный ки-сель с мо-ло-ком, я го-во-рю:
– По-жа-луй-ста. Мо-жешь ку-шать мо-ё слад-ко-е.
Вдруг при-но-сят крем, к ко-то-ро-му я не-рав-но-ду-шен. По-до-дви-нув к от-цу мо-ё блюд-це с кре-мом, я го-во-рю:
– По-жа-луй-ста, ку-шай, ес-ли ты та-кой жад-ный.
О-тец хму-ри-тся и у-хо-дит из-за сто-ла.
Мать го-во-рит:
– Пой-ди к от-цу, по-про-си про-ще-ни-я.
Я го-во-рю:
– Я не пой-ду. Я не ви-но-ват.
Я вы-хо-жу из-за сто-ла, не до-тро-нув-шись до слад-ко-го.
Ве-че-ром, ког-да я ле-жу в кро-ва-ти, под-хо-дит о-тец. У не-го в ру-ках мо-ё блюд-це с кре-мом.
О-тец го-во-рит:
– Ну, что ж ты не съел свой крем?
Я го-во-рю:
– Па-па, да-вай съе-дим по-по-лам. Что нам из-за э-то-го ссо-рить-ся?
О-тец це-лу-ет ме-ня и с ло-жеч-ки кор-мит кре-мом.
Сцепи руки в «замок». Потом выпрями пальцы на одной руке, чтобы получился «ёжик». Пооче-рёдно выпрямляй и сжи-май пальцы то на одной, то на другой руке.
Хло-ро-филл
Толь-ко два пред-ме-та мне ин-те-рес-ны – зо-о-ло-ги-я и бо-та-ни-ка. Осталь-но-е нет.