Военная педагогика. Учебник для военных вузов

Шарухин А.

Составными частями военной педагогики выступают: методология военной педагогики; общие вопросы военной педагогики; военная дидактика (теория военного обучения); теория воспитания военнослужащих; частные методики (предметные военные дидактики); история военной педагогики; сравнительная военная педагогика.

В структуре военной педагогики следует выделить также отрасли применения ее основных положений к функциям, определенным контингентам военнослужащих и сферам их деятельности: превентивная военная педагогика; возрастная военная педагогика (педагогика юношества, педагогика взрослых – военная андрагогика); гендерная военная педагогика; социальная военная педагогика; педагогика боевой службы.

Функции военной педагогики

как науки:

• теоретическая функция, которая реализуется через описание и объяснение военно-педагогической действительности, диагностику военно-педагогических ситуаций, прогноз развития военно-педагогических явлений;

• технологическая функция, реализующаяся через проектирование педагогических процессов и ситуаций, преобразование военно-педагогической действительности, рефлексию.

Весь категориальный аппарат военной педагогики можно разделить на четыре группы:

1) философские категории, которые помогают понять и отобразить закономерности и тенденции развития самой военной педагогики, а также той части военно-педагогической действительности, которую она изучает и в которой отражаются ее наиболее общие черты и связи, стороны и свойства (сущность воспитания и обучения военнослужащих; развитие военно-педагогических систем; противоречия систем обучения и воспитания военнослужащих; причины недостаточно высокой эффективности учебно-воспитательного процесса; качество обучения и воспитания военнослужащих; закономерности педагогического процесса и др.);

2) общенаучные категории (система обучения и воспитания; структура учебно-воспитательного процесса; функции педагогики, обучения, воспитания; оптимальность, например, выбора способов педагогического воздействия; состояние, например, готовности к безусловному и безупречному выполнению поставленных задач как цели военно-педагогического процесса; организация занятий, воспитательных мероприятий; модель нравственного, государственно-патриотического, военно-профессионального, правового воспитания) и др.;

3) частнонаучные (собственные понятия педагогики: педагогика, воспитание, обучение, самообразование, самовоспитание, учение, метод обучения (воспитания), учебный материал, учебная ситуация и др.);

4) основные термины военной педагогики:

• формирование военнослужащего – процесс и результат появления и закрепления у военнослужащего новообразований (знаний, умений, навыков, компетенций, потребностей, взглядов, убеждений, идеалов, ценностных ориентиров, свойств и качеств), возникающих под воздействием педагогических факторов (обучения, воспитания и самообразования);

• развитие военнослужащего – процесс изменения его физического, психического, военно-профессионального, нравственного, патриотического облика, происходящий в ходе обучения, воспитания и самообразования;

• социализация военнослужащего – усвоение военно-социального опыта, избирательное введение в свою систему поведения таких норм и правил, которые приняты в данной военно-профессиональной группе;

• воспитание военнослужащих – целесообразно организованная с педагогических позиций воинская деятельность солдат, сержантов и офицеров, в ходе которой они вступают

в систему специально созданных отношений, взаимодействий и обстоятельств, обеспечивающих их творческую самореализацию, непрерывное личностное и военно-профессиональное развитие, накопление общественно одобряемого жизненного и военно-профессионального опыта, формирование свойств и качеств, необходимых для безусловного и безупречного выполнения своего воинского долга;

• обучение военнослужащих – один из механизмов воспитания, функционирующий как специально организованная система согласованных по целям, задачам, содержанию, методам, формам, месту и времени взаимодействий обучающих и обучающихся, в ходе которых достигаются запланированные учебные результаты (знания, умения, навыки, компетенции, мотивы саморазвития, овладение способами деятельности, развитие субъектных свойств);

• военно-педагогический процесс – изменение состояния компонентов педагогической системы воинской части (подразделения), происходящее в результате осуществления специально организованных взаимодействий командиров (начальников) и подчиненных, которые обеспечивают формирование воинских коллективов, удовлетворение военно-образовательных потребностей солдат, сержантов и офицеров, а также развитие готовности военнослужащих к безусловному и мастерскому выполнению поставленных задач;

• педагогическая система воинской части (подразделения) – комплекс компонентов, включающий: а) педагогические цели и задачи; б) должностных лиц, выполняющих в соответствии с требованиями руководящих документов и служебным положением педагогические функции по отношению к подчиненным, а также воинские коллективы, общественные объединения, создающиеся в воинских частях (подразделениях), дома офицерского состава, музеи, клубы, библиотеки и другие участники педагогического процесса, оказывающие планомерное и целенаправленное педагогическое влияние на военнослужащих; в) подчиненных солдат, сержантов и офицеров, разностороннее личностное и профессиональное развитие которых осуществляется в процессе управляемой со стороны командиров (начальников) учебной и самообразовательной деятельности; г) систему педагогически целесообразных обстоятельств, а также межролевых отношений и взаимодействий, возникающих между начальниками и подчиненными, старшими и младшими, воинскими коллективами и входящими в их состав военнослужащими и другими участниками педагогического процесса; д) сферы жизнедеятельности военнослужащих (служебно-боевая, учебная, внутриколлективная, бытовая, досуговая), в рамках которых протекает педагогический процесс;

• педагогическая деятельность командиров (начальников) – система научно обоснованных, мотивированных и целенаправленных действий, носящих обучающий и воспитывающий характер;

• образовательная среда воинской части (подразделения) – это часть военно-культурного пространства; специально организованная с педагогических позиций зона взаимодействия военнослужащих с логически размещенными в реальном и виртуальном пространстве материальными, социальными и духовными ценностями, обеспечивающая процесс их военной инкультурации и профессионализации;

• педагогическое взаимодействие – скоординированные по целям, задачам, содержанию, методам, формам, месту и времени действия субъектов военно-педагогического процесса.

1.6. Методы исследования военно-педагогических систем частей и подразделений

Способы научного познания окружающей действительности называются методами исследования. При применении методов исследования необходимо учитывать специфику исследуемого объекта. Какими особенностями военной педагогики обусловлены методы ее исследования? Педагогические процессы в частях (подразделениях) неоднозначны, неповторимы, усложнены участием военнослужащих разных возрастов, статусов и гендеров, жестко обусловлены нормами морали.