50 великих мифов популярной психологии
Шрифт:
Приблизительно 85% умственно отсталых людей считаются слабо отсталыми.
Размер мозга и показатель интеллекта у людей связаны незначительно.
Исследования мозга показывают, что задолго до того, как люди внезапно сообщают о творческом решении какой-то проблемы, мозговые области, вовлеченные в решение проблем, такие как лобные доли, уже активизируются.
Креативные решения приходят внезапно в моменты озарения.
Очень высокий уровень мотивации обычно помогает решать трудные проблемы.
Негативное закрепление — это тип
Наказание — это очень эффективное средство изменения поведения, продолжающегося длительное время.
Лучшее средство сохранения нужного поведения состоит в том, чтобы оценивать позитивно каждый ответ.
Очень высокий уровень мотивации обычно ухудшает решение каких-то трудных проблем.
Негативное закрепление и наказание противоположны по своему эффекту; негативное закрепление увеличивает частоту возникновения поведения, устраняя создающий отвращение стимул, тогда как наказание уменьшает частоту поведения.
Хотя наказание на какое-то время и останавливает нежелательное поведение, оно все же оказывается менее эффективным для долгосрочного закрепления поведения.
Лучший способ сохранения нужного поведения — это оценивать желательные ответы позитивно лишь периодически.
Скиннер вырастил свою дочь в специально созданной комнате, а не в коробке Скиннера, и у девочки никогда не было психоза.
Б. Ф. Скиннер вырастил свою дочь в «коробке Скиннера», что позже способствовало возникновению у нее психоза.
В маленьких по размеру классах ученики постоянно добиваются лучших результатов.
Группирование учеников в классах по уровню их способностей улучшает обучение.
Перевод незрелых или неблагополучных учеников в предыдущий класс может быть полезным.
Стандартизированные результаты теста не предсказывают более поздние оценки.
Прямая и непосредственная обратная связь — это лучшее средство обеспечения долгосрочного обучения.
Связь между размером класса и достижениями в учебе неясна и ненадежна, хотя маленький размер класса может позитивно повлиять на плохо успевающих детей.
Большинство исследований показывает, что «группирование по способностям» оказывает незначительное влияние или вовсе никак не влияет на обучение школьника.
Большинство исследований предполагает, что перевод в низший класс крайне неэффективен в плане улучшения обучения и может привести к проблемам в эмоциональной адаптации.
Согласно исследованиям самых разных типов экзаменов, оценки на экзаменах довольно часто предсказывают последующие результаты.
Нерегулярная обратная связь лучше всего способствует долгосрочному обучению.
Для задач, подразумевающих научные рассуждения, прямая инструкция часто лучше обучения путем открытий.
«Обучение путем открытий» (при котором ученики должны обнаружить научные принципы самостоятельно)
превосходит прямые инструкции.
Результаты стандартизированных тестов американских школьников в последние десятилетия снизились.
Ученики
Курсы скорочтения эффективны.
Мысленное произношение увеличивает способность к чтению.
Глухие люди могут понять большую часть того, что говорят другие люди, читая по их губам.
Некоторые люди «говорят на иных языках».
Снижение результатов разного рода экзаменов объясняется частично или полностью тем, что есть более способные ученики, которые уже проходили эти тесты раньше.
Это легенда без научных доказательств.
Практически все курсы скорочтения неэффективны, потому что они уменьшают понимание.
Мысленное произношение замедляет нашу скорость чтения, поскольку мы можем читать намного быстрее, чем говорить.
Даже лучшие читатели по губам могут понять лишь приблизительно 30—35% того, что говорят люди.
Нет никаких научных доказательств «глоссалалии», то есть говорения на иных языках.
Нет никаких доказательств того, что близнецы обладают «криптофа-зией» (секретным языком); появляются прямо противоположные сообщения о том, что у близнецов часто наблюдаются одинаковые затруднения с речью, которые они приспосабливают друг к другу.
у многих ОДНОЯЙЦОВЫХ близнецов есть свой собственный язык.
У Альберта Эйнштейна была дислексия.
Нет никаких достоверных доказательств того, что Эйнштейн был дислексиком.
Источники и рекомендуемые книги
Чтобы исследовать эти и другие мифы об интеллекте и обучении, см.: Alferink (2007); DeBell and Harless (1992); Delia Sala (2007); Druckman and Bjork (1991); Druckman and Swets (1988); Ehrenberg, Brewer, Gamoran and Willms (2001); Furnham (1996); Greene (2005); Jimerson, Carlson, Rotert, Egeland and Sroufe (1997); Lubinski, Benbow, Webb and Bleske-Rechek (2006); Phelps (2009); Sternberg (1996); Willerman (1979).
ИЗМЕНЕННЫЕ СОСТОЯНИЯ СОЗНАНИЯ
Вы все глубже и глубже вдавливаетесь в свой стул, а гипнотизер монотонно вещает: «Ваша рука становится все легче, она поднимается, поднимается сама, и отрывается от поверхности, на которой лежала». Вы замечаете, что ваша рука медленно поднимается, резкими движениями, синхронно с его внушениями. Следуют еще два гипнотических внушения, и ваша рука немеет, а вы представляете у себя на коленях котенка. Котенок кажется настолько реальным, что вам