Частный детский сад: с чего начать, как преуспеть
Шрифт:
Вместе с детьми можно наблюдать и исследовать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь, роса.
Важно объяснять детям, что в природе все взаимосвязано, учить устанавливать причинно-следственные связи.
Развитие речи
В современном мире основным способом взаимодействия людей является способ вербальный. Поэтому развитие речи – важнейшая задача педагогов, работающих с дошкольниками.
От трех до четырех лет
Развивающая речевая среда
Ребенок накапливает определенный запас слов, который содержит все части
Формирование словаря
Важно уделять большое внимание в работе накоплению и обогащению активного словаря на основе знаний и представлений ребенка об окружающей жизни. Дети учатся различать предметы по существенным признакам (детали одежды, виды обуви, головные уборы, предметы мебели, посуды и т. д.), правильно называть их, отвечая на вопросы: «Что это?», «Кто это?», «Какой…?», «Что делает…?», «Что с ним можно делать?», «Кто, что умеет делать?» и т. д.
Звуковая культура речи
В этом возрасте самая важная задача – развитие артикуляции, речевого дыхания, слухового восприятия, а также правильного темпа речи.
Грамматический строй речи
Дети учатся согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже. Развивается умение строить разные типы предложений – простые и сложные. Дети учатся строить распространенные и сложные конструкции, связывая их по смыслу, используя разные средства связи.
Развитие связной речи
В этом возрасте ребенок должен уметь пересказывать литературные произведения, составлять рассказ по картинке.
У детей формируются представление об элементарной структуре высказывания (описательного и повествовательного типа) и умение точно и правильно называть предмет (игрушку). Развивается умение видеть структуру рассказа (начало, середину, конец), усваивать логическую последовательность действий героев рассказов.
Умение вести диалог – одно из важнейших в этом возрасте: дети должны слушать и понимать заданный вопрос, вразумительно отвечать на него, не перебивать собеседника, говорить в нормальном темпе.
От четырех до пяти лет
Развивающая речевая среда
Главное направление развития речи ребенка на пятом году жизни – освоение связной монологической речи. В это время происходят заметные изменения в формировании грамматического строя речи, в освоении способов словообразования, происходит взрыв словесного творчества.
Формирование словаря
Особое внимание в этом возрасте нужно уделять правильному пониманию и употреблению слов и дальнейшему расширению активного словаря. Продолжается работа по активизации словаря, дети оперируют названиями предметов, их качеств, свойств, действий (существительные, прилагательные, глаголы). Дети учатся понимать смысл загадок, сравнивать предметы по размеру, форме, цвету, подбирать не только действия к предмету (утюг нужен для того, чтобы…), но и предметы к тому или иному действию (гладить можно платье, брюки…), а также правильно употреблять слова, обозначающие пространственные отношения, определять и называть месторасположение предмета время суток. Дети учатся улавливать
Используя различные игры, можно научить детей соотносить слова по смыслу, объяснять смысл слов, переходить к составлению словосочетаний, затем предложений и далее составлять рассказ с многозначными словами.
Расширяются представления детей о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.
Звуковая культура речи
В этом возрасте ведется работа по воспитанию звуковой культуры речи, она включает формирование правильного произношения звуков, развитие фонематического восприятия, голосового аппарата, речевого дыхания, темпа речи, интонационных средств выразительности. У детей этого возраста важно сформировать и закрепить правильное произношение всех звуков родного языка (языка обучения в детском саду), в том числе свистящих и сенсорных звуков, твердых и мягких (с, сь, з, зь, ц, ш, ж, ч, щ, л, ль, р, рь).
Грамматический строй речи
Дети учатся правильному согласованию существительных и прилагательных в роде, числе и падеже. В играх дети учатся правильному пониманию и употреблению предлогов пространственного значения, образованию форм глаголов в повелительном наклонении.
Дети знакомятся со способами словообразования разных частей речи, умеют соотносить названия животных и их детенышей.
В этом возрасте можно вводить «ситуацию письменной речи», когда взрослый записывает то, что диктует ребенок. Это активизирует употребление сложносочиненных и сложноподчиненных конструкций, а это способствует развитию связной речи.
Развитие связной речи
Дети осваивают навыки повествовательной речи, учатся включать в повествование элементы описания, диалоги действующих лиц, разнообразить действия персонажей, соблюдать временную последовательность событий.
От пяти до шести лет
Развивающая речевая среда
В этом возрасте в основном завершается важнейший этап развития речи детей – усвоение грамматической системы языка, появляется критическое отношение к грамматическим ошибкам, умение контролировать свою речь.
Формирование словаря
К пяти годам формируются умения обобщать, сравнивать, противопоставлять. Дети учатся употреблять слова, наиболее точно подходящие к ситуации.
В этом возрасте дети умеют составлять предложения со словами-синонимами.
Важное место в формировании словаря детей отводится работе над антонимами. Важно учить детей сочетать слова по смыслу в соответствии с контекстом, составлять связные высказывания, используя все названные ими характеристики предмета, явления, качества и действия персонажа.
Звуковая культура речи
Основная задача в работе с детьми этого возраста – усовершенствовать дикцию, научить детей изменять громкость голоса, темп речи в зависимости от условий общения, от содержания высказывания.
Грамматический строй речи
Продолжается обучение грамматическим формам, усвоение которых вызывает у детей трудности: согласование прилагательных и существительных (особенно в среднем роде), образование трудных форм глагола (в повелительном и сослагательном наклонении).