Что у него в голове? Простые эксперименты, которые помогут родителям понять своего ребенка

Анковски Эмбер

За чем конкретно нужно наблюдать в ходе эксперимента, о котором мы говорим?

Во-первых, мы попросили вас обращать внимание, на какие объекты указывает ребенок: скорее всего, именно их названия он вскоре начнет произносить. Как правило, именно эти слова первыми входят в его лексикон.

Во-вторых, нужно обращать внимание на то, как часто ребенок указывает на объекты. Это показатель того, насколько обширным будет его первый словарь. Чем больше объектов, на которые он указывает, тем ближе он к изучению новых слов.

И, наконец, отмечайте случаи, когда ваш ребенок указывает на что-то и одновременно произносит слово. Это означает, что он почти

способен соединить два слова, создав первое простое предложение. И если он говорит «папа» и показывает на кресло, скоро он сможет сказать «папа, сядь».

Как помочь ребенку

Используйте жесты сами! (Кроме неприличных, естественно.) Исследования показывают, что у детей, чьи родители больше жестикулируют, как правило, шире словарный запас. (Вероятно, им также чаще нечаянно попадают пальцем в глаз, но лично нам это кажется вполне приемлемым компромиссом.)

Дети не только учатся благодаря вашим жестам, но и, видя их, сами больше жестикулируют, а это, как показывают эксперименты, благотворно влияет на развитие словарного запаса.

Главная причина, по которой дети, использующие больше жестов, знают больше слов, – это вы. Когда дети жестикулируют, родители в ответ говорят. Например, если ваш ненасытный шельмец показывает на яблоко, сжимая и разжимая ладонь, вы, скорее всего, отреагируете так: «Яблоко? Ты хочешь яблоко?» Если он кивает и продолжает движения, вы, скорее всего, скажете: «Да, точно, яблоко. Любишь яблоки? Хорошо, но сначала я его очищу». Видите, что он сделал? Своими жестами он заставил вас говорить. Говорить. Говорить. Говорить. И чем больше вы говорите, тем больше слов он запоминает.

Вот несколько предложений по усилению жестикуляции.

• Используйте жесты, когда говорите о предметах. Если указать на предмет, который вы называете, или взять его в руки и показать ребенку, это поможет быстрее запомнить его.

• Используйте жесты, когда говорите о действиях. Маленькая пантомима с изображением действий, которые вы называете, поможет ребенку понять значения глаголов. В отличие от существительных, глаголы обозначают то, что нельзя увидеть и потрогать (например, слово «прыгать» воплощается в жизнь на долю секунды, только в момент самого прыжка, а игрушечная панда сидит в углу и смотрит на вас целый день), поэтому детям сложнее их запомнить.

• Используйте жесты, когда читаете книги. Если показывать ребенку на иллюстрации во время чтения, это поможет ему понять, как слова, которые он слышит, соотносятся с тем, что он видит на картинках. Укажите ему на персонажа, имя которого произносите, или изобразите действие, описываемое в тексте, – и он быстрее запомнит слово и легче поймет историю. А если, читая, вести пальцем по строчкам, ему станет понятно, что эти строчки и буквы действительно что-то значат.

• Пойте песни, которые предполагают использованиежестов. Если в них говорится о пауках, колесах автобуса, коленях и пальцах ног, это просто весело. А если руки ребенка двигаются, он, скорее всего, будет активнее жестикулировать – как во время песни, так и после ее окончания.

Как помочь себе

Исследования показывают, что дети легче узнают и запоминают новое, когда или сами, или их преподаватель много жестикулируют во время урока.

Когда в следующий раз вам нужно будет объяснить малышу то, что ему насамом деле нужно запомнить – скажем, что пить из горшка нельзя, – не полагайтесь только на слова. Оттолкните горшок руками, состройте недовольную гримасу, попытайтесь стереть этот ужасный вкус с языка, мечитесь из стороны в сторону, стоните, причитайте, сделайте такое гадливое лицо, какое ваш ребенок никогда у вас не видел.

И тогда, возможно – только

возможно, – он не повторит этого завтра.

Эксперимент № 16

Обезьянка

14–18 месяцев:

проверяем социальные навыки, обучаемость, память

Дети непредсказуемы.

Всякий раз, когда они умудряются самостоятельно избавиться от подгузника, или сообщают вам, что если бы могли выбирать, кем родиться, то стали бы Пегасом, или тренируют парикмахерские навыки на вашей собаке, понимаешь, что во многом роль родителей сводится к тому, чтобы раз за разом, сталкиваясь с чем-то шокирующим, задаваться вопросом: «Откуда, черт возьми, они все это берут?»

Этот эксперимент покажет, что на самом деле очень многому они учатся у вас!

Что вам нужно

1. Предмет, который ваш ребенок никогда прежде не видел и который при этом безопасен для него (пожалуйста, никаких бензопил).

2. Идея действительно новаторского способа взаимодействия с этим предметом: неправильно, если ребенок что-то придумает сам или вспомнит, что видел, как с этим предметом обращались другие. Вот несколько правильных примеров.

• Яблоко, тыква или другой фрукт или овощ, которые вы катаете ногами, как мяч.

• Загадочная канцелярская принадлежность, которую вы принесли с работы и зажали под мышкой.

• Неизвестный ребенку кухонный аксессуар, который вы приклеили к локтю.

• Любая игрушка вроде причина/следствие – знаете, из тех штуковин на батарейках, которые, если нажать кнопку, начинают мигать, жужжать, играть музыку или делать еще что-то ужасно раздражающее, так что хочется немедля разломать ее на мелкие части и выбросить, – которую вы используете каким-то странным, необычным способом.

Как это работает

Выберите предмет, который собираетесь показать ребенку, и пару раз тайно потренируйтесь обращаться с ним тем самым странным и необычным способом, чтобы чувствовать себя уверенно.

Возьмите этот предмет в руки и сядьте неподалеку от ребенка, но не очень близко (чтобы он не мог забрать ваш реквизит сразу же).

Привлеките внимание ребенка словами вроде: «Посмотри-ка! Посмотри, что я делаю!»

Когда ребенок посмотрит на вас, трижды продемонстрируйте свое умение обращаться с выбранным вами предметом нетрадиционным способом. Можете повторять при этом: «Смотри на меня! Смотри!» – как амбициозный подросток, мечтающий о собственном реалити-шоу. На этом шаге важно привлечь внимание ребенка.

Немедленно отвлеките ребенка чем-то еще, а предмет спрячьте, чтобы какое-то время он не мог его видеть и играть с ним.

Подождите минимум пятнадцать минут, после чего снова достаньте свой реквизит, положите его перед ребенком и предложите поиграть с ним.

Посмотрите, что он будет делать.

Ваша «обезьянка» способна копировать очень многое – например, выражение лица – с момента рождения. Но то, что вы видите в ходе этого эксперимента, – не просто подражание. Вы отвлекли ребенка, не дав ему новую игрушку сразу, а потом увидели, как он повторил ваши манипуляции с ней. Вы стали свидетелем фокуса, который ваш малыш стал осваивать только сейчас: отложенного подражания.

Это явление предполагает, что ребенок видит то, что вы делаете, запоминает и повторяет позже, когда вы уже закончили свои манипуляции. Малыш продемонстрировал вам пример отложенного подражания в ходе этого эксперимента, но вероятно, что вы сталкиваетесь с ним и в повседневной жизни. Наверняка вы видели, как он хватает ключи от машины, влезает в ваши огромные туфли и направляется к входной двери. Это подражание тому, как вы каждый день уходите из дома. А если он вдруг поприветствует бабушку теплым, сердечным «Это что за фигня?», то, вероятно, потому, что услышал, как вы бросили это в сердцах кому-то по дороге к ней.