Дитя человеческое.Психофизиология развития и регресса

Базарный Владимир Филиппович

Д/С № 57

Баю, баюшки, баю, Баю девочку мою, Баю сладенькую, И хорошенькую, Баю маленькую, Рас пригоженькую. Смотрит заинька в окно, На дворе давно темно, Спи мой сладенький, усни, Долгий сон к себе мани. Баю, баю, баю — бай Поскорее засыпай. (Т. Седнева, воспитатель) Спи, усни мой голубок! На полях лежит снежок. Всю он травушку закрыл И цветочек

завалил. Скоро солнышко взойдет И все снова зацветет! Ты за зиму подрастешь И гулять с мамой пойдешь.

* * *

Наступает ночка. Ты устала, дочка. Ножки бегали с утра, Глазкам спать давно пора. Ждет тебя кроватка. Спи, дочурка, сладко! Крепкий сон тебя возьми, Пусть во сне увидишь ты Маму, папу и цветы! (Н. Будылкина, воспитатель)

Д/С № 31

Баю — баюшки — баю, Баю, деточку мою. Спи, сыночек, засыпай, Мирно глазки закрывай. В колыбельку уложу, Складну песенку сложу. Складну песенку сложу, Дрему в гости приглашу. Дрема по дому брела, К колыбельке подошла. К колыбельке подошла Тихо песню завела. Баю — баюшки — баю, Не ложися на краю, А ложись ты в серединку На пуховую перинку. Баю — баюшки — баю, Баю деточку мою, Спи глазочек, спи другой Спи, сыночек, дорогой. (Г. Макеева, воспитатель) Баю, баю, бай, Спи, мой мальчик, засыпай. Спи скорей, усни дружок, Выйдет солнце на лужок. Будет ярко нам светить, Будут гнезда птицы вить. Много света и тепла Принесет во сне весна.

* * *

Ой, люлень, да люлень, По горам идет олень. На рогах он дрему носит В каждый дом ее заносит. В люльку дрему он кладет, Тихо песенку поет.

* * *

Соловей поет в лесочке, Ай лю, лю, ей лю, лю. Пусть притихнут все листочки, Баюшки, баю. Спи, сынок, мой голубочек, Вырастешь большой. Вон на небе темном месяц Светит золотой. Устилает землю снегом, Словно серебром. Видишь: собралися сказки За твоим окном. Вот и поезд дальний едет. В нем игрушки спят. И пекут ватрушки мамы Для своих ребят. Спи, сыночек, мой прекрасный, Баюшки, баю. Пусть приходит к тебе дрема В колыбель твою.

* * *

Баю-баюшки, баю, Сыну песенку спою, Как мой милый будет спать, Буду я его качать. Ты, мой милый, дорогой, Быстро глазоньки закрой. А закроешь, сон придет, Свою сказку принесет. В

ней и заинька живет. Он морковку там грызет. А лисичка любит петь И на елочку глядеть. Вот уж ночка на дворе. Спит собачка в конуре. Спят и птички, и волчок. Ляг скорее на бочок. Баю-баюшки, баю, Сыну песенку спою. Как мой милый будет спать. Буду я его качать. (Д. Гавриш, воспитатель)

Я\С № 5

Баю-баю, баю-баю! Нашу дочку я качаю. Спи, девчушка, засыпай! Баю-баю, баю-бай! Спят игрушки и зверушки, И жучки и паучки. Тишина стоит кругом, Давай, доченька, уснем! (С. Тетеркина, воспитатель) Спят игрушки в уголке, Спят на полке сказки. И моя дочурка спит, Закрывайтесь глазки! Ты играла целый день. Ты устала очень. Поскорее засыпай, И спокойной ночи! Завтра будет новый день, Снова, как награда! Баю, баю, баю, бай, Спи моя отрада!

* * *

Баю, баю, баиньки, Прискакали заиньки. Песню запевали, Ванечку качали. Баю, баю, баиньки, Засыпай, наш маленький. Подрастешь немножко, Поскачешь по дорожке. (В.И. Скокова, зав. я/с № 5)

Опыт убеждает: постоянное нежное общение девочек с рукотворными мягкими куклами, пение им колыбельных песен — это базовая ступень в привитии материнских чувств на так называемом экстрасенсорном этапе, т. е. на этапе преображения и одухотворения первичных чувств. Дорого заплатят матери, преждевременно отлучившие детей от своей любви, от груди, от колыбельных песен и любвеобильных «словоизлияний». И чем быстрее мы сегодня научим петь колыбельные песни 4—6-летних девочек, тем более доброе, любвеобильное материнство получим завтра.

Глава 6

Речь и игра в развитии младенца

В течение первых 3-х — 4-х лет никто и никогда не сможет и не должен подменять главного духовного воспитателя, главного духовного учителя ребенка — любящую мать. Именно в эти годы возникает глубокая ассоциация слов с живыми образами, что позволяет ребенку представлять и переживать ассоциированные со словами образы мира, так же как и реально осязаемые. И если период оформления чувства образного (эмоционально-смыслового) речения будет из-за вечной нехватки времени или из-за других причин скомкан и проигнорирован, то такие дети (будущие молодые и взрослые люди) на всю жизнь останутся духовно и психически недоразвитыми.

Часто наблюдаю в сквере, где обычно собираются молодые мамы с колясками, следующую картину. Мамы подолгу общаются между собой, но не с младенцами, которые лежат в колясках и с тоской отчуждения и одиночества глазеют «в никуда». Между тем, малыш в бодрствующем состоянии духовно развивается только тогда, когда с ним кто-либо постоянно эмоционально (словесно) общается.

Мы обследовали состояние речевых функций у 37 школьников 1-х и 2-х классов, матери которых до 2–3 лет не работали и систематически разговаривали с ребенком, и 29 школьников, чьи матери в силу сложившихся обстоятельств общались с ребенком ограниченное время. Было установлено, что в первой группе различные речевые (а в итоге и психические) отклонения наблюдались у 7 детей (18,9 %), а во второй — у 21 ребенка (72,4 %).

Для тех же, кто захочет стать полноценной любящей матерью, кто готов на полноту эмоционально-словесного общения с ребенком, советую детально изучить работу «Младенчество. Детство. Мудрость народная, жизнь человека в русском фольклоре» (под ред. В.П. Аникина, В.Е. Гусева, Н.И. Толстого, — М.: «Художественная литература», 1991). Рекомендую также ознакомиться с книгами Б.П. и Е.А. Никитиных: «Мы и наши дети» (М.: «Молодая гвардия», 1980); «Здоровое детство без лекарств и прививок» (6-е изд., испр. и доп. «Лист Нью», М. 2001)идр.