Эстетическое воспитание детей в любительских хореографических коллективах

Меньшакова Виктория

Формы и методы эстетического воспитания

Существует множество классификаций методов эстетического воспитания, в том числе – предложенная советским ученым, теоретиком дошкольного музыкального образования, доктором педагогических наук Н.А. Ветлугиной:

Метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное и осуждение безобразного в окружающем мире. Данный метод предполагает, что произведения искусства должны отличаться высокой художественностью, при

этом должно быть важно не только точное воспроизведение произведения, но и эмоционально-образное его исполнение.

Метод убеждения дает возможность развивать у дошкольников эстетическое восприятие, элементы художественного вкуса. Особенность данного метода заключается в том, что использовать его можно лишь тогда, когда воспринимаемое явление прекрасно.

Метод приучения, упражнения в практических действиях предполагает, чтобы ребенок проявлял желание украсить, улучшить окружающее, т. е. посильно преобразовать его и порадовать этим людей, окружающих его.

Метод поисковых ситуаций, побуждений детей к творческим проявлениям, использование которого предполагает, что воспитатель предлагает детям на практике проявить свои творческие способности, создать что-то качественно новое – что-либо нарисовать, самостоятельно сочинить рассказ или стихотворение и т.д.

Эстетическое воспитание может быть организовано по разным формам:

по принципу управления деятельностью – под прямым и косвенным руководством воспитателя;

по количеству детей – фронтальная, подгруппами, индивидуальная;

по видам деятельности – занятия, театрализованные игры, экскурсии, проведение праздников и т.д.

Способность эмоционально отзываться на прекрасное делают человека более богатой и глубокой личностью, а поведение, основанное на понимании красоты этических норм и правил, является более устойчивым. Воспитание эстетических чувств тесно связано с формированием духовного облика человека и , в первую очередь, правильных эстетических убеждений, взглядов и вкусов. Эстетическое воспитание имеет огромное влияние на всестороннее развитие ребенка. Основы эстетического воспитания закладываются при участии взрослых уже сразу после рождения ребенка и продолжают свое становление долгие годы. Поэтому необходимо стараться создавать атмосферу, которая будет способствовать стремительному развитию у ребенка эстетических чувств, взглядов, идеалов и установок.

Хореография как средство эстетического воспитания детей

Хореографическое искусство является одной из форм эстетического воспитания, пробуждающей в детях эстетические вкусы и идеалы, позволяющей научить детей красоте и выразительности движений, вырабатывающей умение слушать и воспринимать музыку, развивающей физические способности, ловкость и смелость. Систематичность

проводимых занятий и заинтересованность детей в изучаемом виде искусства предоставляют педагогу отличную возможность осуществлять воспитательную деятельность, используя специфические средства искусства танца.

С помощью хореографии дети могут снять напряжение от учебного процесса и труда. В процессе сосредоточения внимания ребенка на учебно-воспитательном процессе во время занятий, его увлечения, пробуждения у него эстетического чувства, удовлетворения духовных потребностей происходит перенос ребенка в мир переживаний и эмоциональных состояний, создающих некую разрядку и направляющих психическую деятельность в новое русло. При помощи смены количества и качества духовных впечатлений хореография осуществляет своеобразную психотерапию.

Целью занятий хореографией служит оснащение ребенка необходимыми двигательными навыками, увлечение, его заинтересованность, познание устройства своего организма, настройка его как надежного инструмента. Все это способствует гармоническому развитию тела ребенка, дает ему основы танцевальной культуры. Творческая личность – важнейшая цель как всего процесса обучения, так и эстетического воспитания. Без формирования способности к эстетическому творчеству, невозможно решить важнейшую задачу всестороннего и гармоничного развития личности.

Совершенно очевидно, что каждый педагог посредством эстетического воспитания готовит детей к преобразовательной деятельности. Педагог-хореограф должен сформировать, развить и укрепить у детей потребность в общении с искусством, понимание его языка, любовь и хороший вкус к нему.

Музыка на занятиях хореографией создает эмоциональную основу, определяет характер танцевальной постановки, ее драматургическое и композиционное построение, дополняет смысловую нагрузку. Восприятие музыки в танце активно, оно вызывает танцевальное действие, которое обусловлено той или иной хореографической образной формой и организовано во времени и пространстве. В этой созидательной активности кроются особенности музыкально-пластического воспитания. Хореография учит умению слышать и понимать образный язык музыки, разбираться в основных формах и выразительных средствах музыки и танцевального искусства, легко и гармонично управлять своим телом под музыкальное сопровождение.

Систематические занятия хореографией постепенно развивают тело без гипертрофии тех или иных мышц, способствуют устранению целого спектра физических недостатков, вырабатывают правильную и ровную осанку, придают внешнему облику человека элегантность. Хореография учит логическому, целесообразно организованному движению, занимаясь постановкой корпуса, рук, ног и головы, вырабатывая устойчивость корпуса, обучая аккуратности в исполнении и объясняя фундаментальные и основополагающие правила исполнения тех или иных движений. Эти качества подтверждают значение преподавания хореографии в системе воспитания.

Конец ознакомительного фрагмента.