Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии

Стребелева Елена Антоновна

ЗАДАНИЕ «В ЗООПАРКЕ»

Оборудование: трафареты, изображающие животных: зайца, крокодила, жирафа; прямоугольники, изображающие клетки; игрушки: заяц, крокодил, жираф и строительный набор – кирпичики.

Ход занятия. Педагог предлагает детям помочь «поселить» животных в клетки зоопарка, он говорит: «В зоопарке свободны три клетки, они разные по размеру: одна – маленькая, низкая; другая – большая и очень высокая; третья – большая и очень длинная. В зоопарк привезли животных: крокодила, зайца и жирафа. Помогите поселить этих животных в удобные для них клетки. Расскажите, какое животное в какую клетку надо «поселить». В случае затруднения педагог предлагает детям построить клетки из кирпичиков и поселить животных в эти клетки. После практической деятельности детей просят рассказать, каких животных в какие клетки они «поселили» и почему.

ЗАДАНИЕ «КТО ГДЕ ЖИВЕТ?»

Оборудование: две большие картинки: на первой – домашний двор, на котором нарисованы места проживания животных: на второй – лес, где также изображены места проживания диких животных; трафареты с изображением диких и домашних животных; конверты (см. прилож. № 6).

Ход занятия. Перед каждым ребенком кладут конверт. Педагог предлагает детям поиграть – надо отгадать, какая фигурка лежит в каждом из конвертов. Каждый играющий смотрит

в свой конверт, но не говорит вслух, какое у него животное. Надо рассказать об этом животном сверстникам – каков размер животного, какая шерсть, чем питается, где живет. Остальные дети должны отгадать, кто это, и вставить трафарет на картинку. Первым рассказывает педагог: «У меня тут рыжий, с ушками, с усами, у него четыре лапки, хвост, пьет молоко, ловит мышей, живет дома. Кто это?» После того как дети отгадали, педагог ставит трафарет на большую картинку с изображением домашнего двора. Дети по очереди рассказывают о своих животных: «Большая, у нее есть рога, травку жует, деткам молоко дает. Кричит: «Му да му, молока кому? Кто это?»; «Рыжая, хитрая, хвост большой, пушистый, в лесу живет, в деревне кур крадет. Кто это?»; «Большой, лохматый, шерсть бурая (коричневая), он зимой лапу сосет, в берлоге живет, а летом ягоды и мед ест. Кто это?»; «Летом серый, зимой белый, уши длинные, хвост короткий, любит морковку, живет в лесу. Кто это?»; «Под соснами, под елками лежит клубок с иголками, любит грибы, яблоки. Кто это?»; «С хозяином дружит, дом сторожит, живет под крыльцом, хвост кольцом»; «Живет в лесу, в дупле, летом рыжая, а зимой серая, любит орешки и грибы. Кто это?»

В случае затруднения педагог задает уточняющие вопросы: «Большое или маленькое животное? Какого цвета у него шерсть? Где живет? Что ест? Какой у него домик?»

ЗАДАНИЕ «ОТГАДАЙ И НАРИСУЙ!»

Оборудование: на каждого играющего – мешочек с игрушками или предметами: яблоко, мячик, огурец, елочка, морковь, неваляшка, ежик; бумага и фломастеры.

Ход занятия. Дети сидят полукругом около детских столов на некотором расстоянии друг от друга. Педагог показывает детям мешочки и говорит: «В этих мешочках лежат разные предметы, их надо нарисовать. Чтобы нарисовать правильно, надо внимательно выслушать загадку, а потом нарисовать этот предмет – отгадку». Педагог подходит к каждому ребенку, кладет мешочек с предметом и тихо говорит ему загадку: «Круглое, спелое, желтое, сочное, сладкое, можно кушать»; «Круглый, катится, прыгает, можно бросать и ловить»; «Зеленый, длинный, растет на грядке, можно кушать»; «Зеленая, колючая, растет в лесу, приходит к нам на Новый год»; «Длинная, оранжевая, сладкая, растет на грядке»; «Игрушка, у которой – круглая головка, круглое большое туловище, сбоку – две круглых ручки, есть глазки, нос и рот»; «Ползун ползет, иголки везет, живет в лесу».

В тех случаях, когда ребенок затрудняется выполнить задание, педагог разрешает ему ощупать рукой предмет в мешочке и в это время повторяет тихо ему загадку. Когда дети нарисуют предметы, каждый из них выходит со своим мешочком и рассказывает другим детям свою загадку. Дети отгадывают, а потом ребенок показывает им свой рисунок-отгадку.

ЗАДАНИЕ «ИГРУШКИ-ПОЛОВИНКИ»

Оборудование: на каждого играющего – сборно-разборная игрушка (или предмет): гриб, машинка, молоток, самолет, зонтик, удочка, лопатка; мешочки на каждого играющего.

Ход занятия. Детям раздают в мешочках одну половинку от игрушки и предлагают отгадать игрушку на ощупь, не называя ее вслух. Затем надо о ней рассказать так, чтобы другой ребенок, у которого окажется вторая половинка от этой игрушки, догадался и показал свою половинку. После этого дети соединяют обе половинки и делают целую игрушку.

Загадки.

Шапочка да ножка – вот и весь Ермошка (гриб).

Кабина и кузов, да четыре колеса, два блестящих огонька, не жужжит, а гудит и по улице бежит (машина).

Деревянная шея, железный клюв, стучит «тук, тук, тук» (молоток).

Что за птица: песен не поет, гнезд не вьет, людей и груз везет (самолет).

В ясный день в углу стою, в дождливый день гулять иду, вы носите меня над вами, но что же я – скажите сами (зонтик).

Ниточка на палочке, палочка в руке, а ниточка в воде (удочка).

Рядом с дворником шагаю, разгребаю снег кругом и ребятам помогаю делать горку, строить дом (лопатка).

При повторении игры надо положить другие игрушки в мешочки.

ЗАДАНИЕ «КАРТИНКИ-ПОЛОВИНКИ»

Оборудование: предметные разрезные картинки из двух частей: ножницы, лейка, листья, репа, удочка, очки, огурец, морковь, снежинка; конверты.

Ход занятия. Детям раздают в конвертах одну часть разрезной картинки и предлагают ее рассмотреть, не показывая другим детям. Отгадав предмет, изображенный на разрезной картинке, ребенок должен нарисовать целый предмет. Далее каждый ребенок загадывает детям загадку или рассказывает о предмете, изображенном на картинке (или описывает его: какой он по форме, цвету, где растет, для чего нужен и т. д.). После того как дети отгадают загадку, ребенок показывает свой рисунок-отгадку. В случае затруднения педагог предлагает ребенку вместе с ним загадать детям загадку.

Загадки.

Два конца, два кольца, посередине гвоздик (ножницы).

Из пластмассы тучка, а у тучки ручка. Эта тучка по порядку обошла за грядкой грядку (лейка).

Растут на дереве весной зеленые, а осенью падают с ветки золотые монетки (листья).

Круглая, да не лук, желтая, да не масло, сладкая, да не сахар, с хвостом, да не мышь (репа).

Что такое перед нами: две оглобли за ушами, на глазах по колесу и сиденье на носу? (очки).

Палочка волшебная есть у меня, друзья. Палочкою этой могу построить я: башню, дом, и самолет, и большущий пароход. Как называется эта палочка? (карандаш).

Ускользает, как живое, но не выпущу его я. Белой пеной пенится, руки мыть не ленится (мыло).

Красный нос в землю врос, а зеленый хвост снаружи. Нам зеленый хвост не нужен, нужен только красный нос (морковь).

Летом в огороде – свежие, зеленые, а зимою в бочке – зеленые, соленые, отгадайте, молодцы, как зовут нас…? (огурцы).

Белая звездочка с неба упала, мне на ладошку легла и пропала (снежинка).

При повторном проведении игры детям надо предложить другие картинки.

ЗАДАНИЕ «МАГАЗИН»

Оборудование: витрина с разными товарами, среди которых следующие игрушки (или предметы): фонарик, экскаватор, мяч, лиса, ножницы, ведро.

Ход занятия. Педагог объясняет правила игры: «Сегодня у нас открылся магазин. Тот, кто пойдет в магазин и купит там игрушку, не показывает нам. Мы же будем просить: «Покажи, что ты купил». А нам будут отвечать: «Покажу, если отгадаете». Педагог

назначает продавца, сам выбирает игрушку и говорит: «Не живой, но я шагаю, землю рыть я помогаю, вместо тысячи лопат я один работать рад» (экскаватор). Первого покупателя назначает педагог. Дети сидят спиной к магазину. Покупатель вежливо здоровается с продавцом и просит продать ему предмет (игрушку), указывая на него. Продавец опускает в бумажный пакет покупку и вежливо говорит: «Пожалуйста!» Покупатель вежливо благодарит продавца и прощается.

Дети обращаются к покупателю, просят показать, что тот купил, а ребенок дает описание покупки: «Я купил вещь, которая нужна, чтобы светить в темноте, она металлическая, светит красным» (фонарик). В случае затруднения педагог помогает детям дать описание покупок: «Я купил игрушку, которая крутится, хотя у нее всего одна ножка. С ней любят играть малыши» (юла); «Я купила игрушку, она круглая, резиновая умеет прыгать, с ней любят играть все дети» (мяч); «Я купила игрушку, она пушистая, оранжевая, у нее длинный красивый хвост, узенькая мордочка и хитренькие глазки» (лиса); «Я купил предмет, который нужен, чтобы резать бумагу, веревку, у него два конца, два кольца, посредине гвоздик» (ножницы); «Я купила предмет, в котором носят воду, песок, камни, пластмассовый, голубой, с ручкой» (ведро). После того как все дети приобретут себе игрушки или предметы, педагог предлагает поиграть с ними. Дети играют небольшими группами.

ЗАДАНИЕ «ЧТО ИГРУШКА РАССКАЗЫВАЕТ О СЕБЕ?»

Оборудование: два комплекта игрушек (по паре каждой игрушки: шар, мишка, машина, скакалка, самолет).

Ход занятия. Педагог кладет один комплект игрушек в коробку, игрушки из другого комплекта раскладывает в комнате так, чтобы надо было их искать. (Это он делает до того, как дети сели играть). Вначале игры педагог приносит на стол коробку. Дети еще не знают, что в ней, но появление коробки, загадочный тон педагога вызывают интерес к игре. Интерес усиливается, когда педагог предлагает угадать, что в коробке. Он предлагает двум – трем детям вынуть из коробки все игрушки. Ребята рассматривают игрушки, расставленные на столе, по желанию берут их в руки. После того как непосредственный интерес к игрушкам удовлетворен, педагог объясняет правила игры: «Дети, мы уже играли по – разному: в магазин, игрушки-половинки и т. д. А сейчас поиграем в игру, которая называется «Что игрушка рассказывает о себе?» «Вот, смотрите: что это?» – показывает детям знакомый синий шар, потом толкает его, и шар катится по столу. Дети отвечают: «Шар, синий шар. Он катится». «А как вы узнали?» – спрашивает педагог. «Да ведь видно сразу!» – весело отвечают дети. «Правильно, шар сам рассказывает о себе, что он круглый, синий, катится», – подтверждает педагог. Далее он говорит: «Вот мы и будем смотреть на игрушки, можно даже постучать ими, сравнить их, взвесить на ладошке и сказать, что игрушка рассказывает о себе. Один будет рассказывать, а все слушать и замечать, все ли сказано. А потом мы пойдем по комнате и будем искать такую же игрушку, совсем, совсем одинаковую. Кто первый найдет и принесет ее на стол, тот и расскажет о ней». Педагог уточняет, что приносить игрушку надо только одинаковую и искать ее надо по всей комнате. Кто первый увидел игрушку, бежит к столу, ставит ее, остальные возвращаются на свои места.

В начале игры педагог дает образец описания, преднамеренно опуская один из признаков, чтобы дать возможность кому-нибудь из детей дополнить. (Например: «Вот елочка, у нее зеленые иголочки, она растет в лесу. Что еще можно сказать о елочке? Правильно, на ней растут шишки…»). Во время описания игрушек детьми, в случае затруднения, педагог помогает: «Что можно о мишке сказать еще? Из чего он сшит? Какого цвета? Какие у него лапы? Какие ушки? Кто с ним любит играть?» Игра продолжается до тех пор, пока все игрушки не «расскажут» о себе и всем будет найдена пара.

ЗАДАНИЕ «НАРИСУЙ УГОЩЕНИЕ!»

Оборудование: набор предметных картинок с изображением лесных зверей с их детенышами для фланелеграфа (медведь и медвежата, заяц и зайчата, еж и ежата, лиса и лисята, волк и волчата, белка и бельчата); листы бумаги, на которых изображено одно из этих животных; набор фломастеров (или карандашей) на каждого ребенка.

Ход занятия. Педагог говорит: «У лесника день рождения. Он пригласил к себе в гости лесных зверей с их детенышами». Педагог выставляет на фланелеграфе по одной картинке, а дети называют животного и его детенышей: медведь и медвежата, заяц и зайчата, еж и ежата, белка и бельчата, лиса и лисята, волк и волчата. Далее педагог продолжает: «Лесник приготовил разное угощение своим гостям. Вы должны догадаться – кому какое угощение приготовил лесник. Я раздам вам листочки, на которых нарисовано только одно животное, а угощение для него вы должны нарисовать сами». После того как дети нарисуют эти угощения, каждый ребенок выставляет свой рисунок на наборное полотно и рассказывает, чем лесник угостил этого животного и его детенышей. В случае затруднения педагог помогает ребенку вспомнить, что медведь любит лесные ягоды – малину, землянику; заяц – капусту, морковку; лиса-рыбку; белка – орешки, грибы; еж – яблоки, грибы; волк – кости. В конце занятия один ребенок рассказывает всем детям, кому какие угощения приготовил лесник.

Серия 2. Задание на формирование умений выбирать соответствующую картинку с изображением действий персонажей по словесному описанию

ЗАДАНИЕ «КОТЕНОК»

Оборудование: две сюжетных картинки: на первой – мальчик везет в машине игрушечную собачку и живого котенка; на второй – мальчик везет в машине только игрушечную собачку (рис. 69).

...

Рис. 69

Ход занятия. Педагог предлагает детям прослушать рассказ: «Мальчик Дима посадил в машину игрушечную собачку и живого котенка и стал их катать. Потом оглянулся, а в машине осталась только одна игрушка. Кто выпрыгнул из машины?» Затем педагог показывает вначале вторую картинку – «Игрушечная собачка в машине» и спрашивает: «Кто же выпрыгнул из машины?» В случае затруднения педагог просит детей рассмотреть обе картинки и сравнить их, а затем ответить на вопросы: «Почему осталась одна игрушка? Что произошло? Кто же выпрыгнул из машины?» После этого педагог предлагает детям пересказать текст.

ЗАДАНИЕ «УМНЫЙ ЦЫПЛЕНОК»

Оборудование: две сюжетные картинки: на одной из них – цыпленок во дворе, недалеко забор; на другой – кошка бежит за цыпленком, а цыпленок – за забором (рис. 70).

...

Рис. 70

Ход занятия. Педагог предлагает детям рассказ: «Жил-был маленький цыпленок. Пошел он однажды один во двор погулять. Вдруг видит: идет большая кошка. Кошка хотела поймать цыпленка. А цыпленок добежал до забора, видит: там маленькая – маленькая дырочка, он и пролез через нее. Поймала кошка цыпленка? Почему кошка не поймала цыпленка?» Затем педагог показывает детям первую картинку и повторяет вопросы. В случае затруднения детям дают рассмотреть и сравнить обе картинки и составить рассказ по ним. Если дети не могут рассказать, педагог задает уточняющие вопросы: «Кто вышел погулять во двор? Кто хотел поймать цыпленка? Куда побежал цыпленок? Поймала кошка цыпленка? Почему кошка не поймала цыпленка?» После детального анализа детям предлагается рассказать весь текст.