Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии

Стребелева Елена Антоновна

Приложения

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

Приложение 8

Приложение 9

Заключение

Представленная

система занятий по развитию мыслительной деятельности детей с отклонениями в развитии позволит сформировать

у них взаимосвязь между наглядными и словесно-логическими формами мышления.

По нашему глубокому убеждению, для последующего эффективного школьного обучения необходимо заложить полноценную основу наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. Начиная с развития наглядно-действенного и продолжая формировать наглядно-образное мышление, педагог создает условия для становления воссоздающего воображения, т. е. у ребенка появляется возможность мысленно воспроизвести наглядную ситуацию на основе слова. Ведь многие школьные предметы основываются на способности ребенка представить ситуацию по словесному описанию учителя.

Многолетние исследования свидетельствуют о коррекционной значимости выбранного пути в обучении проблемных детей и положительных сдвигах в их мыслительной деятельности, развитии личностных качеств, а в сущности, их социализации.

Рекомендуемая литература

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М., 1985.

Будницкая И.И., Катаева А.А. Ребенок идет в школу. – М., 1985.

Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 6–7 лет. – М., 1996.

Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. – М., 1998.

Колесникова Е.В. Развитие математического мышления у детей 5–7 лет. – М., 1998.

Слово и образ в решении познавательных задач дошкольниками / Под ред. Л.A. Венгера. – М., 1996.

Цикото Г.В. Понимание устного рассказа умственно отсталыми детьми дошкольного возраста и коррекционная работа над ним / В сб. Психологические вопросы коррекционной работы во вспомогательной школе / Под ред. Т.Н. Головиной, Ж.И. Шиф. – АПН СССР НИИ дефектологии, 1978.