Гипнотические реальности. Наведение клинического гипноза и формы косвенного внушения
Шрифт:
Э: Слово “вырабатывать”. Ударение на этом слове делает его не просто еще одним словом в предложении, а словом специфическим.
Р: Конкретное указание и команда бессознательному даются при помощи ударения на слове “вырабатывать”.
Охват всех возможностей реагирования,
чтобы помочь внушению
Ваш бессознательный разум может
или какие аспекты
этого переживания можно разделить с доктором Р. и мною.
Вообще с другими людьми.
С пациентами, с которыми вы работаете.
(Пауза)
С другими внутри вас.
Кроме того, все, что вы поняли, принадлежит вам.
Но вы можете
поделиться с другими такими способами,
о каких вы никогда раньше не думали.
Э: Она думает: “Делиться ли мне этим с доктором Р., с учетом того, что я знаю доктора Р. только до такой-то и такой-то степени? Сможет он это вынести? Будет ему это интересно?”.
Р: Эти утверждения являются серией психологических трюизмов, в которых вы упоминаете все возможности реагирования, и тем самым вводите все, что она делает, в ассоциативную связь с вами и вашими словами. Ей легко принять и последовать любому из этих трюизмов, но что бы она ни выбрала, это все же поставит ее в такую ситуацию, когда она следует вашим словам и тем самым подкрепляет свой раппорт с вами и намерение следовать другим внушениям.
Депотенциализация сознания скукой:
пример косвенного внушения
Я приведу вам личный пример.
Когда я в школе учил таблицу умножения, мой учитель сказал: “Не знаю, что ты там делаешь, но ответы у тебя правильные”. Мне пришлось ждать, пока я пойду в колледж, чтобы объяснить моему учителю, что это я там делал.
(Пауза)
У меня есть сын, и ему учитель сказал: “Не знаю, что ты делаешь на уроках арифметики, но ответы у тебя правильные, и поэтому валяй, продолжай делать то, что делаешь”.
Причина, о которой учитель не знал, заключалась в том,
что мой сын-шестиклассник пользовался логарифмами.
Учителя это поставило в тупик.
Это вызвало у моего сына недоумение,
и он сделал вывод, что логарифмическая линейка — это детская игрушка.
Я послал его в библиотеку поискать какие-нибудь книжки,
которые смогут его заинтересовать.
Он нашел книжку по логарифмам
и начал систематически изучать логарифмы.
И пытался обучить им своего учителя.
Но на самом деле он не мог объяснить логарифмы
своему учителю,
и позднее обнаружил, что обучать логарифмам
даже студентов университета —
работа не из легких.
Я рассказал ему, как я делал математику.
Он сказал: “Ну, так я делал уже давно, но это слишком просто”.
Когда вы пользуетесь
Возьмите таблицу умножения на семь:
7 х 1 = 7
7 х 2 = 14
7 х 3 = 21
7 х 4 = 28
7 х 5 = 35
7 х 6 = 42
7 х 7 = 49
7 х 8 = 56
7 х 9 = 63
Если вы знаете соотношение прогрессии последней цифры,
легко запомнить всю таблицу.
Р: С. в этот момент находится в легком трансе, так что какова цель столь сложного и детального математического примера, в такой бессвязной манере? Разве это не активизирует ее сознательный разум и не помешает процессу углубления транса и бессознательного обучения?
Э:Часто с высокоинтеллектуальными субъектами вы ударяетесь в малоинтересные детали, чтобы им это все до чертиков наскучило.
Р: Вот, оказывается, что вы делаете? Вы стремитесь, чтобы это ей до чертиков наскучило? Вот почему вы использовали математический пример! Ну, вы добились успеха, потому что в этот момент я сам начал входить в транс.
Э: Они не знают, что вы делаете, они пытаются быть вежливыми, и это, как научил их прошлый опыт, ужасно утомительно.
Р: То есть это способ сделать так, чтобы она утомилась.
Э: Да, не говоря ей о том, чтобы она чувствовала себя утомленной!
Р: Понял. Вы изымаете из ее интеллекта всю бойкость и энергию. Вы разряжаете его этой скукой. Вы выпускаете скукой всю шипучку.
Э: Совершенно верно.
Р: Я понял! Мне тоже стало скучно! Я еще думал: “Это что, предполагается такая блестящая гипнотерапия? Что это такое?” Но теперь я вижу, зачем она используется, и понимаю, что это было замечательно. Вы депотенциализировали сознание, заставив его сдохнуть со скуки.
Э: Да, совершенно верно.
Р: Это великолепный пример вашего косвенного подхода к внушению. Вы не внушали прямо, чтобы она расслабилась или чувствовала себя утомленной, скорее, вы прибегли к созданию определенной психологической ситуации или стимула (скучная арифметика), которые вызовут определенную реакцию (вежливое поведение), которая, в свою очередь, вызовет переживание умственного утомления по ассоциации и процессы, которые уже идут внутри нее. Она не может узнать соотношение между тем, что вы говорите, и тем, что она на самом деле переживает. Из-за этого косвенное внушение ускользает от ее сознательного внимания. Она реагирует определенным способом, но может не знать наверняка, почему. Это незнание совместимо с сущностью транса, который заключается в том, чтобы допустить более автономные или спонтанные реакции без того, чтобы привычные установки сознания структурировали, направляли и контролировали их.