Идеи и интеллектуалы в потоке истории
Шрифт:
финансовым средствам на образовательном рынке вполне можно
исчислять и государственную поддержку.
Кроме этого, государство может и должно быть заинтересовано
в преимущественном развитии каких-то особо важных, прежде всего,
инновационных, направлений. Опять-таки, никакого министерства для
этого не требуется. Такие задачи давно успешно решаются созданием
фондов
лучших отечественных и зарубежных специалистов в каждой данной
отрасли знания, которые на конкурсной основе вполне могут
определять: каким вузам, факультетам, кафедрам какую особую
поддержку оказать.
Кому ранжировать вузы
Привычно уповать на государство (соответственно — его
профильное ведомство) уже не приходится: ну нет и не намечается
Гумбольдтов в наших коридорах власти! Единственный видимый
субъект: профессиональные гуманитарные сообщества: академические
ассоциации обществоведов, искусствоведов, филологов, историков,
философов. Эти сообщества лишены своих финансовых средств, у них
нет и не будет каких-либо административных рычагов влияния на
высшую школу. Зато у них есть авторитет (уж какой накоплен).
185
Значит, напрашивается механизм установления плавающих
(ежегодно переустанавливаемых) рейтингов вузов, прежде всего
университетов, в отношении качества общегуманитарной
подготовки как по отдельным направлениям (история,
социальные и политические науки, филология и
искусствознание), так и по агрегированным оценкам. Вполне
ожидаемо, что уже через два-три года после начала практики
таких рейтингов абитуриенты и их родители будут в той или
иной мере ориентироваться не только на ожидаемый «рыночный
профит» вуза, но и на его общекультурный престиж. А это уже
будет означать для явно сползающей ныне к узкому
технократизму администрации вузов следующее: сохранять и
развивать гуманитарную составляющую нужно не по требованию
московских чиновников и не из общих (обычно расплывчатых и
необязательных) соображений, а на основе прямого
конкурентного интереса. Давать добротную общекультурную
подготовку станет и престижно, и выгодно, и перспективно.
Ситуация конкуренции на реальном рынке не бывает простой.
Никакой легкой жизни и расслабления на этом пути
администрациям вузов, профессорам
не приходится. Только усилия будут направлены совсем в иную
сторону.
Никаких справок и программ для отчетности уже не будут
требовать «сверху». Зато придется думать о таких вопросах: что
происходит на рынке труда? какие новые специальности уже
востребованы или будут востребованы? каких лучших
специалистов привлечь и какие новые курсы создать? чем
заинтересовать абитуриентов? как показать свою
перспективность местному бизнес-сообществу? какие развить
научные исследования и как способствовать формированию
научных школ в университете, как лучше развивать гуманитарные дисциплины, чтобы поднять его престиж и
рейтинг?
Заметьте, каждый раз речь здесь идет не о бумажках, планах и
отчетах, а о реальных делах по развитию вуза. Тому развитию, без
которого в конкурентной борьбе не выжить и не подняться.
Не пора ли снять министерскую удавку на горле российской
высшей школы? Или хотя бы начать серьезный разговор о
функциях ведомства и их необходимости для развития высшего
образования в России?
186
Образование и политэкономия: направления коэволюции
Вопросы развития образования выходят в более широкую сферу
политической экономии. Достаточно прозрачны точки приложения
сил:
федерализация национального бюджета (в идеале: 1/3 налогов
— в Москву, 1/3 — региону, 1/3 — местному
самоуправлению); крупные социально-значимые местные
проекты и формирование бизнес-сообщества («комьюнити» — «отцы
города»);
борьба с монополиями в местном бизнесе (от ренты — к
зарабатыванию, а заработок зависит от квалификации, что
означает перестройку образовательных мотивов);
диверсификация финансирования вузов и борьба за
автономию;
местные инвестиции в вузы с контролем отдачи как главный
путь повышения качества образования;
создание условий, стимулирующих приглашение в качестве
преподавателей выпускников аспирантур и докторантур
лучших вузов страны48.
Факторы успеха и
новые формы интеграции образования и науки
Имеется вполне успешный опыт быстрого выведения
национальной университетской системы на высокий мировой уровень
(Южная Корея, Сингапур, Китай). Везде активно использовались
массовое зарубежное обучение, стажировки в ведущих центрах США