Информационно-коммуникационные технологии в школьном обучении русскому языку и подготовке к ЕГЭ
Шрифт:
Эдуард Сагалаев сообщил присутствующим о том, что на последнем заседании Комитета по экономической политике Госдумы Наталья Фонарева, первый заместитель председателя МАЛ, «говорила, что, с ее точки зрения, категорически не должно быть бегущей строки во время демонстрации художественных фильмов. [Нат уполномочен заявить // «Рекламный мир», 2001.12.25]
Но как вариант она предлагала «барабан», т. е. бегущую строку – в рекламном блоке, что, может быть, гораздо дешевле, чем видеоролик». [Нат уполномочен заявить // «Рекламный мир», 2001.12.25]
За счет бегущей строки мы имеем 10–15 %
Я не считаю удачным этот компромисс, потому что он, скорее всего, ударит по мелким компаниям, поскольку их финансовая независимость в регионах в основном зависела от этой несчастной бегущей строки. [Нат уполномочен заявить // «Рекламный мир», 2001.12.25]
10. Виктор Драгунский. Денискины рассказы / Мой знакомый медведь (1963) [омонимия не снята] Все контексты (7)
Так я бежал довольно долго и даже начал уставать и тревожиться, но вдруг невдалеке я увидел большой раскрашенный дом и сразу успокоился. [Виктор Драгунский. Денискины рассказы / Мой знакомый медведь (1963)]
И я слышал, что медведь все еще бежит ко мне, и подумал: [Виктор Драгунский. Денискины рассказы / Мой знакомый медведь (1963)]
Он бежал прекрасной резвой рысью и все еще не вставал на четвереньки, видно, был очень испуган и забыл про все на свете. [Виктор Драгунский. Денискины рассказы / Мой знакомый медведь (1963)]
А я схватил ледышку, килограмма на два, что лежала рядом со мной, да как метну ему вдогонку, чтоб он, значит, еще лучше бежал от меня, теперь небось поймет, что со мной шутки плохи! [Виктор Драгунский. Денискины рассказы/ Мой знакомый медведь (1963)] Это я к нему бежал недавно. [Виктор Драгунский. Денискины рассказы / Мой знакомый медведь (1963)]
Бежим! [Виктор Драгунский. Денискины рассказы / Мой знакомый медведь (1963)]
– У меня сердце колет, – сказал артист-медведь, – а вы, Гоша, «бежим». [Виктор Драгунский. Денискины рассказы / Мой знакомый медведь (1963)]
Рис. 5. примеры использования глагола бежать из национального корпуса русского языка
2. Бежать может кто-то («Он бежал»), что-то («Бежала 10 километров»), по чему-то («бежало начальство по Садовому кольцу»), почему-то («Бегут по трем причинам»), куда-то («бежали дальше»), с кем-то («Бегу с тобой»), за кем-то («Бегу за тобой»), за (вместо) кого-то («Бежать эстафету вместо Петрова»), на чем-то («Бежит на четвереньках»), к кому-то («Я к нему бежал»), откуда («Бежал из колумбийской тюрьмы»), когда-то («Я к нему бежал недавно»), как-то («Он бежал
Для глагола бежать наиболее актуальными являются субъект (кто бежит) и обстоятельства: куда бежать, где бежать, рядом с кем бежать, когда бежать. Разумеется, лексико-семантические варианты глагола и омонимы отличаются друг от друга синтаксической валентностью.
Глаголы достаточно существенно отличаются друг от друга лексической и грамматической валентностью, т. е. способностью присоединять слова разных семантических групп в определенной грамматической форме. Эти отличия проявляются в предложениях с этими глаголами. Наиболее существенным отличием глагола думать от глагола бежать оказывается способность присоединять зависимое предложение.
Подведем некоторые итоги. Итак, глагол – грамматический (и семантический) центр предложения, определяющий не только границы и состав простого предложения, но и возможности образования сложноподчиненного предложения. Овладение глаголом во всем богатстве его грамматических форм – ключ к усвоению не только лексики и морфологии, но и синтаксиса языка.
Выбрать из Национального корпуса примеры глагола «писать». Разобрать их по образцу «думать» и «бежать».
Шестой урок
Тема: Основные ИКТ прикладной русистики: корпус текстов
Цель в предметной области: систематизация знаний о синтаксисе и правилах пунктуации на материале Национального корпуса русского языка.
Цель в формировании информационно-коммуникационной компетентности: формирование компетентности в корпусной лингвистике.
Задачи:
1. Научиться оформлять запрос по поиску грамматических форм с заданием дистанции между ними.
2. Выбрать из корпуса подходящий материал.
3. Выполнить синтаксический разбор полученных в ответе на запрос предложений.
4. Проинтерпретировать результаты синтаксического разбора, обращая внимание на стиль текста.
5. Сформулировать выводы о правилах пунктуации, обсужденных при синтаксическом разборе, и частотности примеров на разные правила в текстах разных стилей.
Формы: практическое занятие.
Приемы реализации задач:
1. Работа на компьютере.
2. Подготовка доклада с презентацией и выполнение практических заданий одновременно с показом презентации (при невозможности работы с компьютером).
3. Комментированный синтаксический разбор.
4. Использование элементов стилистического анализа.
Материалы для урока
Обсудим поиск в корпусе. Указываем в поисковом окне точную словоформу. Программа вернет нам в качестве результатов поиска все контексты ее употребления (см. пример поиска контекстов лексемы благодаря на рис. 6).