Исчерпывающие ответы. Часть 2. Образование и воспитание

Добсон Джеймс

Вопрос 13

Если возраст не является определяющим фактором для начала школьного образования, почему тогда в нашей стране он столь универсален?

Потому что это удобно. Родители начинают активно готовиться к школе, как только ребенку исполнится шесть лет. Школьная администрация может составить количественный прогноз будущих первоклассников в своем районе. Если в данную местность в октябре приезжает восьмилетний ребенок, ясно, что он пойдет во второй класс, и т. д. Вообще возрастная хронология является непреложным критерием для всех, кроме отстающего в развитии ребенка, который не готов к формальному обучению.

Вопрос 14

У

нас тоже шестилетний сын с отставанием в развитии, и ему трудно учиться читать. Даже если у него позднее взросление, я не понимаю, почему это мешает ему читать?

Похоже, что у вашего инфантильного ребенка еще не завершился неврологический процесс, включающий органическое вещество, называемое майелином. При рождении нервная система организма еще не интегрирована. Поэтому младенец не может дотянуться до предмета и взять его; электрический сигнал, или импульс, теряется, пока доходит от мозга к руке. Постепенно вещество беловатого оттенка (майелин) начинает покрывать нервные волокна, позволяя совершать контролируемое мускульное действие.

Процесс майелинизации обычно совершается в направлении от головы вниз и от центра тела – наружу. Это значит, что ребенок может контролировать движение головы и шеи раньше, чем движение остальных частей тела. Контроль плечевого пояса наступает раньше, чем локтевого; последнее предшествует движению запястья, а оно в свою очередь – кисти руки, и далее – координации мелких мышц пальцев. Поэтому детей в начальной школе сначала обучают ксилографии печатными буквами, а затем – прописям. Широкие штрихи и линии менее зависимы от мельчайшего контроля за деятельностью пальцев, чем ряд соединенных округлых букв, свойственный зрелой скорописи.

Поскольку визуальный аппарат человека, как неврологический механизм, подвергается майелинизации в последнюю очередь, то, может быть, ваш инфантильный ребенок еще не пережил этот необходимый для развития процесс к своему шестилетнему возрасту. Поэтому выраженно незрелый и некоординированный ребенок в неврологическом плане не готов к таким интеллектуальным занятиям, как чтение и письмо. Чтение – это особо сложный неврологический процесс. Визуальный раздражитель должен быть передан в мозг без искажений, преобразован там и оставлен в памяти! Не все шестилетние дети готовы справиться с этой задачей. К несчастью, наша культура допускает очень мало исключений или отклонений от установленной схемы. Ребенок в этом возрасте должен учиться читать или он будет иметь эмоциональные последствия своей неудачи. По этой причине я рекомендую либо подержать незрелого ребенка дома в течение года, либо на протяжении нескольких лет заняться домашним обучением мальчика или девочки.

Вопрос 15

Полезно ли повторное обучение для ребенка, который не отстает в развитии? Как быть с тугодумами?

Многим учащимся очень помогает повторное прохождение учебной программы того же уровня, но есть и такие, которым это не дает ничего. Главный принцип здесь таков: оставлять на повторное обучение следует только тех, кто откроет для себя при этом что-то новое. Если ребенок проболел семь месяцев учебного года, то ему будет очень полезно еще раз пройти программу после выздоровления. А ребенок с поздним развитием, как я уже говорил, должен остаться в детском саду (или в первом классе), чтобы потом перейти в коллектив детей с соответствующим уровнем развития. Для ребенка же с заторможенным восприятием (имеющего способности ниже средних) повторное обучение вряд ли будет полезным. Если он провалил тестирование четвертого класса в июне, он также не справится с ним и в сентябре. Результаты исследований этого явления дают четкий ответ.

Не все понимают, что содержание учебной программы каждого уровня обучения имеет много общего с предыдущей

и последующей программами. В преподаваемом материале содержится элемент повторения. Учащиеся каждого уровня подвигаются вперед, но повторному обзору материала отводится достаточно много времени. Например, математические действия (сложение и вычитание) преподаются в начальной школе, но и в шестом классе ими обязательно занимаются. Изучению существительных и глаголов отводится большое место на протяжении нескольких лет.

Таким образом, недопустимо прибегать к повторному обучению ребенка с торможением восприятия и тем самым облегчать для него процесс обучения. Он не покажет лучших результатов при повторении материала! Нет большой пользы и от летних занятий. Некоторые родители надеются, что шестинедельная программа в июле-августе восполнит то, что невозможно было сделать за 10 месяцев с сентября по июнь. Обычно их ожидает разочарование.

Вопрос 16

Я слышал, что мы забываем более 80 процентов из того, что узнаем. Если учесть стоимость образования, то для чего тратить столько сил на экзамены, учебники, домашние задания? Зачем проводить утомительные годы в классных аудиториях? Стоит ли образование всех этих жертв?

На самом деле, да. Существует множество доводов в пользу обучения, даже если имеет место определенный процент забывания. Во-первых, в процессе обучения вырабатывается самодисциплина и самоконтроль. Хорошие учащиеся привыкают выполнять предъявляемые к ним требования, задания и развивать свой мыслительный потенциал. Во-вторых, даже если какие-то факты и забываются, человек знает, что они существуют, и знает, где найти информацию о них. Эти данные всегда можно востребовать. В-третьих, старое знание облегчает получение нового знания. Любое умственное занятие предоставляет ассоциативные связи с будущими идеями и теориями, и мы сами меняемся в процессе обучения. В-четвертых, в действительности мы не забываем всего, что не укладывается в нашу память. Информация сохраняется в мозгу и будет возвращена в сознание при правильной стимуляции. И в-пятых, мы формируемся под воздействием интеллектуально одаренных людей, наших преподавателей.

Хотелось бы, чтобы у нас был более легкий и эффективный процесс развития человеческого интеллекта, чем медленная и болезненная практика обучения. Но, поскольку до сих пор не изобретена «пилюля знаний», нам остается известный старомодный способ.

Вопрос 17

Наш ребенок, ученик младшего класса, крайне неорганизован. Его жизнь состоит из забытых заданий и упущенных сроков. Чем можно ему помочь?

Можете смело поверить в то, что говорит педагог-консультант Шери Фуллер о наиболее распространенной причине неудач в учебе. Она считает, что причина не в лени и не в слабом развитии навыков. Главная причина – та, которую вы наблюдаете в вашем сыне, – это глобальная неорганизованность. Покажите мне дневник учащегося, говорит Фуллер, и я сразу скажу вам, каковы его успехи в школе. Дневник преуспевающего ученика ведется аккуратно, записи разделены по видам, задания выделены в отдельную колонку. Дневник неорганизованного учащегося похож на свалку и вообще не пригоден для применения.

Некоторые дети от природы небрежны, но большинство из них могут быть приучены к большей организованности. Фуллер считает, что этот навык должен прививаться в начальной школе. Когда они поступают в младший класс, у них бывает до пяти учителей, каждый из которых требует различные учебники, практические пособия и предъявляет требования по различным школьным предметам. Глупо рассчитывать на то, что дети, которых никогда не учили быть организованными, смогут быть такими. Если мы хотим, чтобы они могли функционировать в школьной системе, мы должны обеспечить их средствами, гарантирующими успех⁵.