Избранные статьи. Том II
Шрифт:
Приоритетным направлением в деятельности вузов становится восстановление системы воспитания студенческой молодежи. Министерство образования организовало Всероссийский конкурс «Организация воспитательной деятельности в высших учебных заведениях». В вузах культуры важно обобщить и проанализировать интересный творческий опыт в данном направлении. Хотелось бы особо отметить значимость проведения литературно-художественных и научных конкурсов, различных экскурсий, встреч с писателями, издателями, зарубежными специалистами и т. п. Важно укреплять институт кураторов, издавать материалы в помощь организации воспитательной деятельности в вузе.
Система вузовского профессионального образования предполагает: довузовскую подготовку и профотбор старшеклассников; реализацию преемственности среднего специального и высшего
Особое внимание следует обратить на структурную деформацию образования: структура подготовки не совпадает с потребностями библиотек, растет нехватка специалистов высшего звена. В последние годы происходит постоянное сокращение плана приема на специализации библиотечно-информационных факультетов. Так, в МГУКИ на специализации детских, школьных и юношеских библиотек план приема составил всего лишь 8 человек по дневной форме обучения, что явно не может удовлетворить потребность в кадрах. Лишь в библиотеках Центрального административного округа Москвы 160 вакантных мест. Велика потребность в молодых квалифицированных кадрах и в других административных округах.
Министерство образования своевременно ставит вопрос о государственном заказе на подготовку специалистов. Хочется надеяться, что Министерство культуры в соответствии с потребностями библиотек увеличит план приема по специальности «Библиотековедение и библиография», обратит внимание на необходимость подготовки библиотечных специалистов по работе с детьми и юношеством. Эти специалисты особенно востребованы обществом.
Вузы культуры располагают большими возможностями для качественной подготовки специалистов в области библиотечного дела. На библиотечно-информационных факультетах работают талантливые преподаватели, способные на высоком научно-методическом уровне осуществлять учебно-воспитательный процесс, вести научные исследования, осваивать новые технологии и информационные системы, воспитывать у студентов духовность и нравственность, готовить библиотечные кадры высокой квалификации.
1.5. Образование библиотекарей как специалистов по работе с детьми и юношеством (2010)
1.1 Из истории становления и развития образования библиотечных специалистов для работы с подрастающим поколением
С самого начала деятельности Московского библиотечного института большое внимание организации подготовки кадров по работе с детьми и юношеством. У истоков этой подготовки стояли крупнейшие специалисты в области библиотековедения и детского чтения: Г. К. Дерман – первый директор МГБИ; Ф. И. Каратыгин – декан библиотечного института, А. П. Бабушкина – редактор журнала «Детская литература» (1935-1941 гг.), первая заведующая кафедрой детской литературы и библиотечной работы с детьми, талантливый педагог и исследователь, автор первых программ по истории детской литературы, хрестоматии и учебника; А. К. Покровский – в 2О-е годы заведовал отделом детского чтения в Институте методов внешкольной работы, а в 1942-1947 гг. – сотрудник кафедры детской литературы; И. А. Желобовский – библиотекарь-педагог и издательский работник; Л. Ф. Кон – писатель и критик, автор одного из первых трудов по истории отечественной детской литературы; А. Д. Гречишникова – первый декан факультета детских и юношеских библиотек, образованного в 1937 году. Позднее, в 1959–1966 гг., она заведовала кафедрой детской литературы и библиотечной работы с детьми, была автором программ по литературе для средней школы.
В профессиональной печати тех лет остро ставился вопрос о подготовке библиотечных кадров для работы с детьми в связи с ростом сети школьных библиотек, самостоятельных детских библиотек и детских отделений массовых библиотек. В 1934 г. насчитывалось 50870 массовых и 45218 школьных библиотек и активно продолжался их рост в последующие годы. В связи с этим в 1934/35 учебном году в МГБИ из студентов 3-го курса была организована группа детских библиотекарей, а через год Н. К. Крупская вручала дипломы первым выпускникам. В 1937 г. создается факультет библиотечной работы с детьми. С этого времени подготовка студентов стала осуществляться по специальности «Библиотековедение детских библиотек». Так была заложена основа специализированной подготовки кадров
Содержание образования детских библиотекарей разрабатывалось кафедрой уже в начальный период. Студентам стремились дать основательные гуманитарные, общепрофессиональные и специальные знания. Профилирующими учебными дисциплинами были: детская литература (русская, зарубежная, научно-познавательная), методика работы с читателями-детьми, библиография детской литературы. Многие преподаватели совмещали педагогическую деятельность в вузе с работой в библиотеках. Хорошее знание ими реальной практики давало возможность обсуждать на семинарах конкретные ситуации, возникающие при решении библиотечных проблем. Большая часть студенчества занималась в научных кружках. Студенты встречались с детскими писателями, учились общению с юными читателями непосредственно в библиотеках. Именно в те годы формировалась глубокая связь обучения с практикой библиотечной работы, ставшая в последствии прекрасной традицией.
Второй характерной чертой тех лет, также нашедшей продолжение, является исследование вопросов развития самой детской литературы и особенностей детского чтения. Увлеченность А. П. Бабушкиной историей детской литературы сказалась на научной деятельности кафедры. Так, историю дореволюционной детской литературы преподавали доцент Л. С. Мирский (в 4О-е годы он заведовал кафедрой), c 5О-х гг. профессор Ф. И. Сетин – автор вузовского учебника по истории русской детской литературы (в 1979 г. защитил докторскую диссертацию по теме «Возникновение русской детской литературы и основные этапы ее развития»), а послереволюционной – А. Д. Гречишникова, создавшая учебник по советской детской литературе. Н. Б. Медведева, возглавлявшая кафедру с 195О г., привлекла широкий круг специалистов, в том числе из Ленинградского и Харьковского библиотечных институтов, к обсуждению программы по советской детской литературе. В это же время были изданы лекции по отдельным темам курса.
Создание программ преподаваемых учебных дисциплин, научно-методическое обеспечение учебного процесса стало заботой не одного поколения преподавателей. Первая программа по национальной детской литературе, написанная Н. Н. Орловой и ее коллегой из Санкт-Петербурга М. А. Наумовой привлекла внимание структур ЮНЕСКО, занимающихся вопросами культуры. По просьбе этих организаций Всесоюзный методический кабинет Министерства культуры выслал в адрес ЮНЕСКО несколько экземпляров этой программы.
Преподаватели кафедры впервые обратились к изучению научно-познавательной литературы для детей. Автором учебного пособия по данному курсу был И. В. Иноземцев. В дальнейшем этот курс разрабатывала профессор Е. Р. Левина.
Отличными знатоками переводной детской литературы были такие талантливые педагоги как А. И. Борщевская, И. С. Чернявская, которая преподавала зарубежную литературу для детей и юношества в течение 25 лет. В 1974 г. под редакцией И. С. Чернявской издано учебное пособие «Зарубежная детская литература». Это был первый опыт создания учебного пособия по истории зарубежной детской литературы для библиотечных факультетов вузов культуры. В 1989 г. издан учебник в 2-х частях «Зарубежная литература для детей и юношества» под редакцией Н. К. Мещеряковой и И. С. Чернявской. Учебник подготовлен преподавателями кафедры при участии специалистов из других учебных и научных учреждений. Созданный по новой учебной программе, он включает не только детскую, но и юношескую литературу. В связи с этим курс значительно расширен.
Особое направление работы кафедры – исследование проблем библиографии литературы для детей и юношества. Первый учебник по данному курсу подготовили З. С. Живова, О. И. Левина и Р. П. Бамм (1969 г.), который получил высокую оценку в профессиональной печати. В 1984 г. вышел в свет второй учебник под редакцией С. А. Трубникова. Авторы учебника – Е. Ф. Рыбина и Е. Н. Томашева – доцент Санкт-Петербургской академии культуры- получили первую премию за этот учебник на Всесоюзном конкурсе научно-исследовательских работ. В 1994 г. издан новый его вариант, который написала Е. Ф. Рыбина.