Избранные статьи. Том II
Шрифт:
В 2007 г. на кафедре детской литературы и библиотечной работы с детьми и юношеством МГУКИ создан научно-исследовательский Центр чтения, целью деятельности которого является консолидация ученых и специалистов в разрешении проблем активизации чтения, более полного использования потенциала художественной и научно-познавательной литературы для развития личности растущего человека. Основными задачами центра являются: активизация исследований в области социологии, психологии и педагогики чтения и их внедрение в систему непрерывного образования и практическую деятельность библиотек; обоснование инновационных программ стимулирования читательской активности, воспитания культуры чтения с учетом достижений отечественного и зарубежного опыта, а также возможностей новейших информационных технологий.
Динамизм развития
Литература
1. Аскарова В. Я. Вузовская подготовка специалистов по продвижению, поддержке и развитию чтения // Чтение как стратегия жизни. – М.: Наука, 2006. – С.16-19.
2. Библиотечно-информационный институт: становление и развитие (1930–2005 гг.). Сб. научных статей. – М.: Издательский Дом МГУКИ, 2006. – 171 с.
3. Бородина В. А. Теория и технология читательского развития в отечественном библиотековедении. В 2 ч. Ч.1.: Научные и методологические основы. – М.: Школьная библиотека, 2006. – 336 с.
4. Иванова Г. А. Школьный библиотекарь: Становление профессии. – М.: Школьная библиотека, 2004. – 288 с.
5. Национальная программа поддержки и развития чтения / Федеральное агентство по печати и массовым коммуникациям. Российский книжный союз. – М., 2006. – 19 с.
6. Проекты детских библиотек России в поддержку чтения: Сб. материалов. – М.: РГДБ, 2006. – 151 с.
7. Статус и имидж детской библиотеки: Дайджест. – Пермь, 2006. – 28 с.
8. Через библиотеки – к будущему: Сб. материалов по формированию детско-юношеской информационной политики: (по материалам конференций Программы ЮНЕСКО «Информация для всех»): В 2 ч.: Ч.1 / Сост. А. Демидов. – М.: Школьная библиотека, 2004. – 248 с.
9. Чтение как увлечение: Сб. /Составители: О. Л. Кабачек, Е. В. Куликова. – М.: РГДБ, 2006. – 315 с.
1.7. Новый этап в развитии высшего библиотечно-информационного образования (2008)
В ХХI веке, который называют веком глобализации, информатизации, знаний, осуществляется становление новой системы высшего профессионального образования. Одним из принципов государственной политики в сфере образования, зафиксированным законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (1996 г.), является интеграция в мировую систему высшего профессионального образования Российской Федерации при сохранении и развитии достижений и традиций российской высшей школы. В 2006 г. проблемы образования рассматривались на саммите «большой восьмерки», который принял подготовленную Россией резолюцию по развитию глобальной системы образования.
В последнее десятилетие активно обсуждается вопрос о реализации положений Болонской декларации в системе высшего образования. Российской высшей школе до 2010 года предстоит осуществить ряд задач:
– перейти на двухуровневую систему высшего профессионального образования;
– обеспечить качество образовательных программ вузов;
– ввести систему зачетных единиц для признания результатов обучения;
– обеспечить внутривузовские системы контроля качества образования и привлечение к внешней оценке деятельности вузов студентов и работодателей;
– стремиться к тому, чтобы российские приложения к диплому о высшем образовании были аналогичными европейским;
– создавать условия для развития академической мобильности студентов и преподавателей.
На современном этапе модернизации российского библиотечно-информационного образования первостепенное значение имеет реализация нового федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки «Библиотечно-информационная деятельность». Проект данного стандарта был подготовлен учеными Библиотечно-информационного института МГУКИ при непосредственном руководстве проректора УМО В. И. Солодухина. Данный проект активно обсуждался на двух заседаниях Учебно-методического совета по библиотечно-информационному образованию – в Орловском государственном институте искусств и культуре (6-8.02.2008
В новом образовательном стандарте четко определены цели ВПО в области обучения и воспитания бакалавров и магистров; область, объекты, виды профессиональной деятельности выпускников. Обстоятельно раскрываются задачи их будущей профессиональной деятельности в таких областях, как производственно-технологическая, организационно-управленческая, проектная, научно-исследовательская и методическая, информационно-аналитическая, психолого-педагогическая, культурно-досуговая и просветительская.
Впервые в образовательном стандарте в соответствии с целями основной образовательной программы и задачами профессиональной деятельности определены универсальные и профессиональные компетенции бакалавров и магистров. Наряду с новыми подходами, сохраняется преемственность в области высшего библиотечно-информационного образования. В структуре ООП бакалавра сохранены все квалификации, которые были в предыдущем стандарте: «Библиотекарь-библиограф», «Референт-аналитик», «Менеджер информационных ресурсов», «Технолог автоматизированных библиотечно-информационных ресурсов». Вместе с тем введена еще одна чрезвычайно необходимая квалификация – «Библиотекарь-библиограф по работе с детьми и юношеством». Введение этой квалификации позволит целенаправленно готовить библиотечных специалистов для работы с подрастающим поколением, осуществлять набор студентов на эту квалификацию. В настоящее время детским, школьным, юношеским библиотекам необходимы профессионалы высокого уровня. В рекомендациях «круглого стола» «Как преобразовать школьную библиотеку в информационно-досуговый центр: перспективы и возможности», который проходил в рамках «БиблиОбраза 2007», записано о необходимости осуществлять подготовку специалистов для современных школьных библиотек в вузах культуры на основе социального заказа от Министерства образования и науки РФ. Кроме этого, рекомендуется укрепить материально-техническую базу и программное обеспечение кафедр, осуществляющих специальную подготовку библиотекарей, обслуживающих детей и юношество, уделив особое внимание психологической составляющей программ обучения. Л. А. Путина в своем выступлении на «круглом столе» отметила, что в школьной библиотеке должны работать как минимум два высококвалифицированных и психологически подкованных библиотекаря, а также каталогизатор и администратор для обслуживания техники.
Отрадно заметить, что новый образовательный стандарт предоставляет большие возможности для качественной подготовки профессионалов высокого уровня – библиотекарей-педагогов, способных приобщать юное поколение к книжной и электронной культуре, воспитывать интерес к чтению, обеспечивать доступ к местным, региональным, национальным и международным ресурсам, а также использовать все возможности для воспитания и образования растущего человека.
В ФГОС предусматривается основательная подготовка студентов по всем квалификациям на двух уровнях – бакалавриата и магистратуры. Основная образовательная программа магистра содержит цикл гуманитарных, социальных, экономических, информационно-коммуникационных и специальных дисциплин. Каждый учебный цикл имеет базовую (обязательную) часть и вариативную (профильную), устанавливаемую вузом. Вариативная часть дает возможность расширения и углубления знаний, умений и навыков, определяемых содержанием базовых дисциплин, позволяет студенту продолжить образование для получения степени магистра в соответствии с полученным профилем, получить углубленные знания и навыки для успешной профессиональной деятельности.
Образовательная программа магистра предусматривает дальнейшее углубление теоретического обучения, формирование у магистров научно-исследовательских, преподавательских, управленческих умений и навыков. Структура ООП включает циклы учебных дисциплин и ряд программ:
– «Теория и методология библиотечно-информационной деятельности» (квалификация «Исследователь библиотечно-информационной деятельности, преподаватель»);
– «Теория и методология библиотечно-информационного обслуживания детей и юношества» (квалификация «Исследователь библиотечно-информационного обслуживания детей и юношества, преподаватель»;