Как правильно воспитать сына без отца

Леонов Владимир

Тем не менее, независимо от темперамента, каждый человек может добиться успеха в разных видах деятельности. Дело в том, что свойства темперамента, которые «тормозят» успешные действия, можно компенсировать за счет других технологических приемов. Если у меланхолика недостаточно проворства, чтобы вовремя отреагировать на внезапное изменение ситуации, то он с успехом может заменить расторопность предусмотрительностью. Та же холерическая личность в монотонной обстановке найдет, чем разнообразить ситуацию и сделать ее более интересной для восприятия. Благодаря подобным компенсаторным механизмам и возникает индивидуальный стиль деятельности.

Формирование компенсирующих приемов может проходить стихийно или сознательно. Разумеется, осмысленная выработка стиля позволяет достаточно оперативно найти эффективную тактику действий, быстро достичь требуемого результата и избежать многих неприятностей.

Задача взрослых — помочь ребенку подобрать индивидуальный стиль деятельности. Но вначале нужно определить тип темперамента мальчика. Для этого можно воспользоваться несложной методикой из школьного психологического практикума. Вот она.

Диагностика темперамента. Изучение темперамента ребенка методом наблюдения.

План наблюдений:

1. Как ведет себя школьник в ситуации, когда необходимо быстро действовать:

а) легко включается в работу;

б) действует со страстью;

в) действует спокойно, без лишних слов;

г) действует робко, неуверенно.

2. Как реагирует на замечания учителя:

а) говорит, что так делать больше не будет, но через некоторое время опять делает то же самое;

б) возмущается тем, что ему делают замечания;

в) выслушивает и реагирует спокойно;

г) молчит, но обижен.

3. Как говорит с товарищами при обсуждении вопросов, которые его очень волнуют:

а) быстро, с жаром, но прислушивается к высказываниям других;

б) быстро, со страстью, но других не слушает;

в) медленно, спокойно, но уверенно;

г) с большим волнением и сомнением.

4. Как ведет себя в ситуации, когда надо сдавать контрольную работу, а она не закончена; или контрольная сдана, но выясняется, что допущена ошибка:

а) легко реагирует на создавшуюся ситуацию;

б) торопится закончить работу, возмущается по поводу ошибок;

в) решает спокойно, пока учитель не возьмет его работу, по поводу ошибок говорит мало;

г) сдает работу без разговоров, но выражает неуверенность, сомнение в правильности решения.

5. Как ведет себя при решении трудной задачи, если она не получается сразу:

а) бросает, потом опять продолжает работу;

б) решает

упорно и настойчиво, но время от времени резко выражает возмущение;

в) медленно и спокойно пытается найти решения;

г) проявляет неуверенность, растерянность.

6. Как ведет себя в ситуации, когда он спешит домой, а педагог или актив класса предлагают ему остаться в школе для выполнения какого-либо задания:

а) быстро соглашается;

б) возмущается;

в) остается, не говорит ни слова;

г) проявляет неуверенность.

7. Как ведет себя в незнакомой обстановке:

а) проявляет максимум активности, легко и быстро получает необходимые сведения для ориентировки, быстро принимает решения;

б) проявляет активность в каком-то одном направлении, из-за этого достаточных сведений не получает, но решения принимает быстро;

в) спокойно присматривается к происходящему вокруг, с решениями не спешит;

г) робко знакомится с обстановкой, решения принимает неуверенно.

Для наблюдения по этому плану целесообразно использовать схему, отмечая знаком «+» соответствующие реакции для каждого пункта плана.

Реакциям каждого пункта плана соответствуют темпераменты:

а) сангвинический;

б) холерический;

в) флегматический;

г) меланхолический.

ОБРАБОТКА ДАННЫХ. Подсчитывается количество знаков «+» в строках, соответствующих пунктам. Наибольшее число знаков «+» в одном из пунктов укажет примерный темперамент испытуемого. Поскольку «чистых» темпераментов не существует, по этой схеме можно установить и черты других темпераментов, которые в определенной степени присущи испытуемым.

Если у вас есть возможность посоветоваться с профессиональным психологом, обязательно проконсультируйтесь у него по данному вопросу. Всегда помните принцип «Не навреди». В педагогической практике нередки случаи так называемой «маскировки» темперамента. Молодой матрос, недавно призванный на службу, обнаружил большую ловкость движений, быструю ориентацию в пространстве, принятие эффективных решений, но только на футбольном поле. Если судить по этой активности, то его можно смело причислять к сангвиникам. Но тот же самый военнослужащий в других ситуациях испытывал затруднения при быстром переходе от одного вида деятельности к другому, вел себя пассивно, стремился к уединению. По этим показателям он был близок к меланхолическому стилю темперамента. Вероятнее всего, что любимое занятие (футбол), интенсивные тренировки и стремление достичь успеха в этом виде спорта маскирующим образом повлияли на темперамент.