Как развивается ваш ребенок?
Шрифт:
Родители не должны впадать в детство и говорить детским языком. Ребенок должен слышать правильные названия. И постепенно он достигнет такого уровня развития слуха и речи, который позволит ему пользоваться языком взрослых.
Социальное развитие
В основе любого развития, в особенности речевого, лежит эмоциональный контакт. Благодаря эмоциональной связи между матерью и младенцем у него возникает желание поделиться информацией, что очень важно
При соответствующих благоприятных условиях такая потребность в передаче информации формируется уже в возрасте 6-10 месяцев. В этот период закладывается фундамент для потребности говорить. Поэтому данный период в развитии ребенка имеет очень большое значение. Если в это время ребенок не налаживает контакт с окружающим миром, то это может повлечь за собой проблемы в развитии речи, а также в социальном развитии ребенка.
Развитие речи тесно связано с развитием эмоциональных отношений между людьми. Пассивный контакт младенца с окружающим миром скоро переходит в активные формы социального контакта. Начинается он уже в тот момент, когда малыш улыбается маме, и продолжается, когда он дотрагивается, гладит, прижимается и позднее выражает нежные чувства интонацией голоса и словами.
Очень важно, насколько мама (или другой близкий человек) смогла дать ребенку ощущение надежности и защищенности путем непосредственного контакта, взгляда, голоса. Чувство внутренней защищенности и основанное на этом чувство собственного достоинства – основные предпосылки для здорового психосоциального развития.
Взрослеющий ребенок хочет помогать маме. Он хочет что-то дарить понравившимся ему взрослым. Но прежде всего его привлекают дети, он хочет участвовать в их играх. Таким образом ребенок младшего возраста уже упражняется в формах социального поведения, которые впоследствии позволят ему стать членом детской группы.
Нарушенное развитие
Ребенок с задержкой развития
Таблица сенсомоторного развития очерчивает не средний уровень детского развития, а нижний предел нормы, минимальный уровень развития. Очень важно обратить внимание на отставание, выходящее за нижний предел нормы, так как оно может быть следствием одной или нескольких причин.
Задача диагностики в каждом отдельном случае состоит в том, чтобы установить возможные причины задержки развития. Важно отличать основные причины от вторичных, т. к. от того, какие причины первичны, зависит выбор терапевтических мер, которые следует предпринять.
Например, органические повреждения головного мозга могут быть главной причиной отставания в развитии ребенка, а пренебрежение ребенком или гиперопека могут усилить органически обусловленное отставание. Недостаточные социальные контакты развивающегося ребенка сами по себе могут быть основной причиной нарушений. Например, недостаток материнского тепла и внимания в раннем детстве может вызвать замкнутость и пассивность ребенка, блокируя тем самым общее его развитие.
У детей, побывавших в раннем возрасте в детском доме или больнице, наблюдаются проблемы не только в сфере социального развития. Прежде всего наблюдаются
Выясняя диагноз ребенка и размышляя о возможной программе помощи, важно найти ответы на следующие вопросы: Имеет ли место в данном случае просто задержка в развитии, или она базируется на нарушении развития? Иными словами, происходит ли развитие ребенка во всех сферах ниже уровня, соответствующего его возрасту? Может быть, достижения 4-летнего ребенка соответствуют уровню развития ребенка 3 лет? Является ли отставание в развитии результатом функциональных нарушений?
Нарушения – это качественные изменения. Зачастую они являются проявлением органических повреждений головного мозга.
Многие дети с повреждениями головного мозга страдают нарушениями восприятия. При этом сигналы от органов чувств поступают видоизмененными, так как воспринимаются они отрывочно. Такие дети могут нормально видеть или слышать, но способность различать и запоминать зрительно и на слух может быть значительно нарушена.
При повреждениях головного мозга могут наблюдаться двигательные нарушения разной степени выраженности. Они могут не ограничиваться лишь нарушениями деятельности мышц тела и конечностей, а зачастую они проявляются также в аномалиях функций мышц рта и глаз, что влечет за собой нарушения речи и зрения.
У многих детей с повреждениями головного мозга наблюдаются нарушения дыхания и дисфункция кишечника. Часто оставляемое без должного внимания нарушение перистальтики пищеварительного тракта приводит к постоянным запорам. Иногда это может быть вызвано слишком долгим кормлением кашами, в которых не хватает балластных веществ. В этих случаях необходима прописанная врачом специальная диета.
Понятно, что многие дети с повреждениями головного мозга страдают ослабленным контролем мышц сфинктеров заднего прохода и мочевого пузыря. Мамам таких детей приходится прикладывать огромные усилия в обучении их гигиеническим навыкам.
Нарушенное развитие крупной моторики
Уметь двигаться означает для малыша открывать и познавать мир. Вместе с тем ребенок открывает и познает самого себя, осваивает собственное тело.
Маленький ребенок живет всем своим телом, и все чувства, радость и боль он выражает также всем телом. Поэтому любое нарушение крупной моторики означает сокращение возможностей выражения эмоций.
У детей со спастическими параличами сильные душевные переживания могут привести к усилению спастики. Вместо того, чтобы выражать радость прыжками и другими двигательными реакциями, такие дети часто становятся напряженными и неподвижными.
Выраженные проявления нарушений двигательной сферы сразу бросаются в глаза. Для распознания начинающихся, минимальных, отклонений от нормы на ранних стадиях взгляд неспециалиста оказывается недостаточно проницательным. Легкие нарушения двигательной сферы вначале почти незаметны. Как правило, они проявляются уже в течение первого года жизни. Обнаружение такого рода нарушений – задача специалиста. И все же внимательные родители могут помочь своими наблюдениями врачу или специалисту по лечебной гимнастике.