Как выучить иностранный язык?
Шрифт:
Чего только он не придумывал, чтобы заинтересовать себя! И вот что важно: он использовал то, что он знал как «технарь» – расчеты, подсчеты и прочее. Не все работало, но кое-что приносило ему настоящее удовольствие. И успех.
Эта цепочка известна: работа с увлечением приносит удовольствие и рождает успех, успех же стимулирует движение. У Виктора это движение началось. Скоро он с удивлением рассказывал друзьям, что неожиданно открыл у себя способности к языкам.
Виктору повезло? Несомненно. Ведь если бы не приятель, который увлек его своей идеей, Виктор, возможно, всю жизнь считал бы, что иностранные языки не для него. Правда, мог бы найтись другой приятель
Как это сделать? Об этом мы еще поговорим. А сейчас о том, что кроме внутренней мотивации существует еще и внешняя, та самая, на которую взрослые при воспитании детей часто возлагают большие надежды. Иногда – не без оснований. «Выучишь стихотворение – получишь шоколадку, сложишь игрушки – куплю тебе мороженое, решишь две задачки – получишь конфетку». Но, увы, принципы дрессуры действуют весьма ограниченно. Чем старше дети, тем труднее их соблазнить такого рода вещественной наградой (если, конечно, они нормальны в психическом и нравственном отношении). На взрослого же человека обещание «конфетки» действует слабо. Или совсем не действует.
Что можно пообещать взрослому человеку? Похвалу? Хорошую оценку? Благосклонность преподавателя? Кто спорит, доброе слово и кошке приятно, но из-за доброго слова человека не слишком для вас значимого, вы вряд ли не будете спать ночами, готовясь к уроку. Конечно, приятная атмосфера на занятиях предпочтительнее, чем мрачная. Доброжелательность преподавателя и учебной группы помогает расковаться, чувствовать себя свободно, но не стоит удивляться, что и в такой атмосфере далеко не все идут вперед семимильными или какими-то еще огромными шагами. Если нет внутренней мотивации, мало надежды добиться успеха ради обещанной малосущественной награды.
Мы уже говорили, что мотив обусловливается потребностью. «Я хочу поехать работать в другую страну. Для того, чтобы меня взяли на работу, я должен сдать экзамен по языку. Чтобы его сдать, я иду на курсы». Все логично.
Через несколько месяцев выясняется, что фирма, которая готова была меня взять, обанкротилась, и я никуда не еду, по крайней мере, в ближайшее время. Но занятия я продолжаю. Почему? Да просто потому, что мне нравится этим заниматься. Мне нравится язык, мне нравится преподаватель, мне нравятся товарищи по группе, мне приятно, что у меня получается. Я не пропускаю занятий не только потому, что я узнаю что-то новое, но и потому, что получаю удовольствие от самого процесса занятий. Сдвиг с мотива на цель происходит не часто, но если происходит, то вносит в жизнь человека новую и радостную краску.
Ямщик, не гони лошадей!
– Ну вот опять! На простой вопрос не ответил!
– Почему? Ты же все слова знаешь!
– Я думал, в каком времени глагол поставить.
– Поставил бы в любом. Ну, ошибся бы, тебя все равно бы поняли.
– Ты же знаешь, я так не могу. Я должен сказать правильно.
– Должен? Что? Кому? Что за глупости! Сейчас важно, не как ты говоришь, а чтобы тебя поняли.
– Но ведь стыдно, подумают, что я просто тупица.
– Кто подумает? А если и подумает, не все ли тебе равно?
– Тебе, может и все равно, а мне – нет.
– Честное слово, с тобой не соскучишься!
(Из разговора с умным человеком, то есть с самим собой)Много, много, слишком много
Если мотивация – движущая сила деятельности, в нашем случае – учения, то чем она сильнее тем лучше для результата?
…Однажды с просьбой о помощи обратилась моя знакомая учительница английского языка. Она давала частные уроки очень хорошей старательной и способной девочке. Но время шло, а Оля по-английски не могла произнести ни одной новой фразы. Учительницу это беспокоило, но понять, в чем дело, она никак не могла, хотя заподозрила, что ситуация связана с какими-то психологическими причинами. Потому и попросила проконсультировать девочку.
Результаты тестирования показали, что Оля переживает жуткий стресс. Я предложила ей тест на слуховое восприятие. Выполняя его, она сделала огромное количество ошибок. У меня даже появилось подозрение, что у нее нарушено слухо-речевое восприятие: она слышала, что ей говорили, но неверно воспроизводила сказанное. А нервничала она так, что руки, которыми она держала наушники, у нее дрожали от напряжения. Я принялась ее успокаивать, подбадривать, хвалить: «Все прекрасно, продолжай, молодец…» Наконец девочка расслабилась, ошибок стало меньше.
Но мне было непонятно, что же с нею происходит? Возможно, ее испугала сама встреча с психологом? Может быть, родители и учительница запугали ее, и она представляла себе этот визит как какое-то страшное испытание? Я спросила об этом родителей, но они замахали руками: ничего подобного, девочке все объяснили правильно, и она шла на консультацию без всякого страха. Ей даже было интересно – она впервые встречалась с психологом.
Если это так, если Оля не боится меня, чего же она боится? Ведь я вижу: она чем-то сильно напугана, повторяю я. И тут у родителей в голове что – то щелкнуло, у них, что называется, открылись глаза. Им, наконец, стало понятно, что происходит с их дочкой.
Почему они взяли девочке, которая отлично учится, частного преподавателя и именно по английскому языку? Потому, что хотели, чтобы она после окончания школы поступила в МГИМО. Те, кто жил в Советском Союзе, знают: поступить в Московский государственный институт международных отношений тогда могли лишь дети дипломатов или номенклатуры высшего уровня. Но родители Оли упрямо надеялись, что их талантливый ребенок поступит туда и без этих подпорок, если как следует подготовится. И в первую очередь – по иностранному языку.
На другого подростка эти их планы и ожидания, возможно, не слишком бы подействовали. Но Оля… Она была сверхответственным человеком. А кроме того – ярко выраженной перфекционисткой (от латинского слова perfect – совершенный). Перфекционистами называют людей, которые стремятся все делать наилучшим образом, тех, кто не останавливается до тех пор, пока, по их мнению, не будет достигнуто совершенство.
Меньше хочешь, меньше получишь
А если хочешь слишком много…? Существует универсальный закон, который связывает мотивацию, напряженность деятельности и ее результаты. Закон этот не умозрительный, он «выведен» на основе показателей, которые можно замерить. Напряжение, например, проявляется в изменении артериального давления, пульса, кожно-гальванических реакций. Замерить результаты труда часто тоже не так уж сложно. Количество запомнившихся слов, точность попадания в цель, число закрученных гаек могут многое сказать об эффективности деятельности и о внутреннем состоянии человека. И о мотивации тоже можно судить довольно определенно.