Книга советов по выживанию в школе
Шрифт:
Математика, физика, химия — три кита, на которых зиждется образование в нашей стране.
Так что есть предметы бесполезные относительно — для кого бесполезны, а для кого совершенно наоборот.
Но есть предметы бесполезные практически абсолютно. И для технарей. И для гуманитариев.
И для мальчиков, и для девочек.
Для всех.
Нельзя сказать, что все эти предметы являются неприятными или вредными, скорее нет. Но пользы от них ведь тоже почти нет. Достаточно посмотреть на тетради школьников.
В химии-математике — порядочек. Конспектики, лабораторные, контрольные, все красиво и правильно.
В русском языке,
В тетрадях по предметам бесполезным, как правило, только даты и великая надпись «работа на уроке». У девочек еще портреты Г. Поттера, Д. Деппа и Д. Билана, надписи «Я люблю Чер-пакова» на английском языке. У мальчиков изображены дорогие машины, дорогие мотоциклы, дурацкие граффити. Чтобы место зря не пропадало.
А чаще всего бесполезные предметы вообще размещаются в одной тетрадке. Экономика должна быть экономной! Музыка в начале, изобразительное искусство в конце. Бедняжка мировая художественная культура посерединке. А ленивые и раздол-байские мальчики и вообще тетрадей не заводят — на листках пишут. И выкидывают их потом. Подальше.
Такое отношение к этим многострадальным школьным дисциплинам провоцируют, кстати, и сами родители.
Когда мама еще заглядывала в мой дневник, она всегда ругала меня за трояки по алгебре и физике. Если я получал «удовлетворительно» по географии или физкультуре, какого-то особого внимания на это не обращалось. В сознании мамы эти предметы были прочно второстепенными. Ненужными.
Когда я докатился до десятого класса, мама уже не проверяла у меня дневник.
Потому что дневника у меня давно не было.
Даже педагоги и те как-то презирают эти несчастные дисциплины. Это заметно по отношению к преподавателям. Ну кто в школе воспринимает всерьез учителя музыки? Ну, скачет какой-то клоун с балалайкой, ну, бормочет чего-то о лакримозе, так кто его слушать-то будет? Другое дело математик! Сурьез-ный чел, лысина блестящая, все как надо!
Дети все чувствуют.
Впрочем, перейдем непосредственно к бесполезным предметам.
Начнем с музыки.
Музыка.
«…воспитание эмоционально-ценностного отношения… потребности к самостоятельному общению с высокохудожествен-
ной музыкой и музыкальному самообразованию… исполнительской культуры… освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка… Предназначение музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании личности… Развитие музыкального восприятия и овладение практическими умениями и навыками в музыкальной деятельности…»1
Как? Круто?
Лично у меня для уяснения, что здесь к чему,
Это не «Памятка юного шпрехшталмейстера», это Федеральный компонент основного общего образования. Самая главная образовательная программа, если так можно сказать. Конечно, прежде всего она предназначена для учителей и чиновников от образования, но испытывают все эти прелести они отнюдь не на собаках.
Как все это выглядит на деле.
На деле это «воспитание потребности в высокохудожественном» выглядит несколько беднее. На деле все сводится к нечесаному учителю пения с баяном. Который минут пять играет что-нибудь из репертуара хора Пятницкого, а потом устает и заставляет вас переписывать в тетрадь песни советских композиторов. А по большим праздникам ставит запиленный десятилетиями использования винил с «Ленинградской симфонией» Шостаковича.
ИНФОРМАЦИЯ
Шостакович Дмитрий Дмитриевич (1906–1975) — русский композитор.
Хорошо, если повезет. И за те часы, которые отведены под взращивание в вашей душе ростков прекрасного, музыкант
'федеральный компонент государственного стандарта. Искусство. Сборник нормативных документов. М., 2004.
прокрутит вам основные хиты мировой классики. И расскажет о судьбах великих музыкантов. Кто кого отравил, кого закололи на дуэли, кто в психушку загремел. Чтобы хотя бы запомнили. Чтобы знали, что Моцарт — это все-таки композитор, а не сорт шоколадных конфет.
Но такое чудо вряд ли случится. Для прослушивания шедевров нужна аппаратура, нужны сами эти шедевры, то бишь фонотека, и желательно на современных носителях, в том же МПЗ. Этого в наших школах нет. И хотя сегодня цена всему этому уже совсем даже невелика (если с умом, то тысячи в три вполне можно уложиться), но для многих, тех же сельских школ такие деньги неподъемны.
COBETj-
С самим предметом, мне кажется, ничего поделать уже нельзя, То есть извлечь что-то полезное из музыки вряд ли у кого удастся. А вот самому ознакомиться с мировой классикой полезно. За двести с гаком лет ее развития много интересного насочиняли. И не стоит считать, что классика — это скучные гробозвучные фуги да писклявые сюиты, это не так. Возьми любой диск, что-нибудь вроде «100 лучших классических произведений», послушай перед сном. Приятно удивишься.
И вообще. Ученик, способный при случае отличить «Ма-кабр» Сен-Санса от «Отзвуков вальса» Свиридова, может снискать репутацию человека не последнего ряда. Блиста-нуть может.