Комплетика или философия, теория и практика целостных решений
Шрифт:
Следствие 4.3 « о проблеме развития целого »:
Выживание, сохранение и развитие ядра целого (целого) содержит циклы, появляющиеся в связи с актуализацией совокупности «проблема – носитель проблемы – продукт, необходимый для решения проблемы».
Следствие 4.4. « об обновлении состава носителей ядра целого »:
В результате множественной реализации ядра целого обновляется состав носителей кода целого в составе собственно целого и появляются новые носители кода данного целого в среде деятельности целого.
В соответствии с рассматриваемым постулатом множественная реализация – распространение ядер целого, кодов
Сформулированные здесь постулаты показывают, что создание целого в среде происходит в результате множественности реализации кодов целых, которые мы назовем созидающими целыми по отношению к создаваемому целому . Созидающие целые ничто не мешает различать, как находящиеся «на одном уровне» с создаваемым целым, «на уровне микромира» создаваемого целого и «на уровне макромира» создаваемого целого. Такое различение позволяет обосновать с позиций данного постулата ранее сформулированные сценарии формирования целого и вывод о том, что деятельность частей микромира, возможно, тех, которые мы называем элементарными частицами, привела к формированию наблюдаемого нами современного мира. Возможно также, что имело место совокупное осуществление множественной реализации кодов целых всех трех уровней.
Во всяком случае, данный постулат позволяет утверждать, что способность кода целого к множественной реализации никак не зависит от физического размера носителя этого кода . И из того, что части микромира (элементарные частицы) меньше чем наблюдаемые глазом человека части среды никак не следует, что коды целых микромира меньше кодов целых наблюдаемого человеческим глазом мира. И «величина» микромира не меньше «величин» нашего мира и макромира.
Образно говоря, следует признавать не только влияние «высшего» разума, но и разума микромира. Данный постулат позволяет, например, внести дополнительные элементы в известное положение акад. А.И. Опарина о происхождении жизни [46] : «Естественному отбору, определившему собой всю предбиологическую, а затем и биологическую стадию эволюции, подвергались не те или иные способные к репликации полинуклеотиды и даже не возникавшие под их влиянием белки – ферменты, а целостные фазово-обособленные системы (пробионты), а затем и первичные живые существа. Не части определили собой организацию целого, а целое в своем развитии создало «целесообразность» строения частей». Если мы будем исходить из того, что коды целых микромира «не меньше» кодов целых создаваемого целого, то мы должны допустить, что «целостные фазово-обособленные системы» могли быть носителями множественно реализуемых кодов созидающих целых микромира, наблюдаемого мира и макромира. И целое в своем развитии создает целосообразность и целостносообразность частей.
В жизни общества именно его части (микромир) являются созидающими целыми при формировании новых «социальных целых» – семьи, элит, других социальных институтов и групп, часто наравне с обществом,
5) Постулат целостности внутренних и внешних сред деятельности.
Для выживания, сохранения и развития целого необходимо, чтобы воздействия внутренних и внешних сред части среды, совокупностей частей среды (в том числе и целого) друг на друга являлись факторами целого и целостности, развивая целосообразность и целостносообразность друг друга.
Академик А.И. Берг сформулировал фундаментальное положение о том, «… что человек может нормально мыслить длительное время только при
Используя это положение можно сформулировать правило целостности внутренних и внешних информационных сред деятельности человека в следующем виде:
для выживания, сохранения и развития человека, как целого, необходимо, чтобы воздействия внутренней и внешней информационных сред человека друг на друга являлись факторами целого и целостности, развивая целосообразность и целостносообразность внутренней и внешней информационных сред человека.
Это правило можно применить для всех видов коммуникаций любой части среды (в т.ч. человека, общества, общественного производства и т.п.), в виде:
для выживания, сохранения и развития части среды, как целого, необходимо, чтобы воздействия внутренней и внешней сред части среды друг на друга являлись факторами целого и целостности, развивая целосообразность и целостно-сообразность внутренней и внешней сред части среды.
Воздействия внутренней и внешней сред части среды друг на друга отражают:
– методологизм части среды в отношениях со своей внешней средой – внутренний методологизм части среды,
– методологизм среды в отношениях с данной частью среды – внешний методологизм части среды.
Как следствия, можно сформулировать следующие утверждения:
5.1. внешний и внутренний методологизм части среды неразрывны и должны являться факторами целого и целостности при необходимости реализации целостного метода;
5.2. внешний и внутренний методологизм части среды должны представлять собой complete-целое при необходимости реализации целостного метода;
5.3. внешний и внутренний методологизм человека (общества, общественного производства, других частей среды с участием человека) неразрывны и должны являться факторами целого и целостности при реализации целостного метода;
5.4. внешний и внутренний методологизм человека (общества, общественного производства, других частей среды с участием человека) должны представлять собой complete-целое при необходимости реализации целостного метода;
Так, имеет место общая проблема деятельности – из-за отсутствия целостности решений, проектов, программ, политик огромные затраты на их создание и реализацию непродуктивны. Значительную часть полученных решений, проектов, программ, политик невозможно реализовать, даже если строго следовать разработанному регламенту. Нужна методология целостности деятельности по формированию и реализации решений, проектов, программ, политик (внешний методологизм).
С другой стороны, существует и образовательная проблема – из-за отсутствия целостности мышления и практики выпускника образовательного учреждения огромные затраты на образование (его собственные и государственные) непродуктивны. Значительную часть полученных знаний выпускник не сможет использовать, даже если он будет работать строго по специальности. Нужна, конечно, целостность образовательных программ и дисциплин, но более важна целостность мышления и практики выпускника (внутренний методологизм).
Целостность внешнего и внутреннего методологизма человека формируют научное направление «Комплетика» и соответствующая образовательная дисциплина.
Рабочее название дисциплины «Системная технология – целостный подход (комплетика)». Цель – формирование целостности мышления и практики обучаемого.
Достижимые результаты:
навыки и компетенции продуктивного целостного решения профессиональных проблем;
практическое искусство создания и развития целостности исследовательских, инженерных, социальных и бизнес-проектов;