Литературная Газета 6301 (№ 46 2010)
Шрифт:
Все учащиеся с 1-го по 11-й поют в хоре, поэтому в центре образования восемь хоровых коллективов и вокальные ансамбли. Теперь вы понимаете, почему поющий в самом неподходящем месте ребёнок в этой школе – явление обычное. Оперный вокал доносится отовсюду. И никто косо не смотрит. Привыкли не только к этому – почти в каждом кабинете с первого по пятый этаж стоит пианино. Школа участвует в самых разных конкурсах и выигрывает гранты, поэтому по мере возможности кабинеты оборудованы современными техническими средствами,
Помимо этого в школе ставят оперы, играют драмы и комедии. И не на любительском уровне. Не буду перечислять все награды, международные гастроли и очень даже весомые совместные проекты со взрослыми театрами. Скажу лишь, что в этом году выпускница 9-го класса в числе лишь трёх москвичей прошла конкурс в театральный колледж Олега Табакова.
Выпускники школы поступают в самые разные вузы: МИРЭА, МГИМО, МГТУ имени Баумана, МПГУ, в Гнесинку, консерваторию, РАТИ и другие учебные заведения и даже – хореографического профиля (чуть не забыла упомянуть о школе танца «Дебют»), – я всё это к тому, что у ребят есть возможность выбора пути. Получив диплом о начальном музыкальном образовании, они могут стать инженерами и конструкторами, но с широким общекультурным кругозором.
Мы сейчас много рассуждаем о целесообразности ЕГЭ, об уместности такой формы тестирования знаний по гуманитарным дисциплинам, об объёмах и качестве их преподавания. Но все мы – выпускники старой системы образования, а новички ещё не выросли, не пишут статей и не являются экспертами. И чтобы не грешить пустословием, я решила посмотреть, какие у нас школьники и как с ними общаются учителя. Пришла к учителю русского языка и литературы Ольге Владимировне Коммиссаровой на урок в 10-м классе.
– Ольга Владимировна, как вы относитесь к такой форме оценки знаний, как Единый госэкзамен по русскому и литературе?
– ЕГЭ по литературе мне нравится больше, чем ЕГЭ по русскому языку, так как требует от учащихся достаточно серьёзной подготовки, определённого уровня начитанности. Но для меня самым лучшим способом проверки знаний по литературе остаётся сочинение. Жаль, что в современной школе нет обязательного выпускного экзамена по русской литературе и истории России. Мне кажется, что именно эти предметы формируют человека как личность, как гражданина, с уважением относящегося к культуре и прошлому своей страны.
– Многие ли выпускники сдают ЕГЭ по литературе?
– Нет, только те, кто поступает на музыкальные, театральные и филологические факультеты.
– Чему будет посвящён сегодняшний урок?
– Мы продолжаем изучать роман И.А. Гончарова «Обломов». На самом деле сложно предугадать, как пройдёт урок. Я могу три часа готовиться к нему и всё же не знаю, каким будет результат. Смогут ли ребята найти в литературе что-то своё, важное, значимое? Ведь, к сожалению, многие дети мало читают или читают только фэнтези. Повернутся ли они к русской классической литературе?
– Все хотят быть Обломовыми?
–
– Когда вы готовитесь к уроку, какую цель ставите, чему хотите научить?
– Хочу научить ребят видеть, чувствовать слово. Хочу, чтобы они оценили произведение под каким-то своим, пусть неожиданным, спорным углом зрения, хочу вызвать интерес к чтению.
– Образовательный стандарт предписывает изучать в школе конкретный набор авторов и произведений. Однако 16–17-летние подростки не могут постичь глубину мысли Достоевского, и возникает отторжение не только этого автора, вся классическая литература кажется скучной. Как с этим быть?
– Чтобы в 30лет захотелось перечитать, переосмыслить Достоевского, оценить глубину стихов Тютчева и Баратынского, нужно хотя бы знать о существовании этих авторов, иметь представление о том, что они писали. Этим мы занимаемся в школе. Нельзя заставить полюбить, но можно приоткрыть, показать что-то интересное. Я пытаюсь научить читать между строк. Классика тем и отличается от однодневок, что она многослойна. В разные периоды времени один и тот же человек читает Гоголя, Пушкина по-разному, открывает новые смыслы.
Наш разговор прервала мелодия, заменяющая традиционный звонок, – на урок пришли десятиклассники.
Ольга Владимировна включила магнитофон. Звучит фрагмент арии Casta Diva из оперы Беллини «Норма». Урок начался.
– Ольга Ильинская пела арию Нормы. Эта музыка объединила Обломова, Штольца и Ольгу. Гончаров неслучайно использовал этот момент как одно из средств раскрытия характеров героев. Давайте поразмышляем, для чего.
– Музыка передаёт чувства, эмоции человека. Слушая Ольгу, Обломов ощущал нежность, он был потрясён до слёз. Именно в этот момент он полюбил Ольгу.
– Гончаров – писатель дотошный, внимательный к самым мелким деталям и подробностям. Давайте посмотрим, что он рассказывает нам об Ольге, показывая её внешность. (Читают описание портрета героини.)
– «Она в строгом смысле не была красавицей». Она обаятельна, проста и умна.
– Почему Обломов сравнивает Ольгу со статуей?
– Она пропорциональна, гармонична, идеал красоты.
– Вспомните миф о Пигмалионе, как он связан с романом?
– Обломов влюбляется в образ, считает, что он её недостоин, что она никогда не будет живой.
– Другая версия есть?
– Она сама считает себя Пигмалионом, пытается оживить, воссоздать будущего Обломова.
– Под влиянием любви Обломов меняется, меняется, взрослеет Ольга.