Малыш в мире природы

Коробова М. В.

Идеологической основой книги явилась «этика благоговения перед жизнью» великого гуманиста прошлого Альберта Швейцера. Мыслитель противопоставил непримиримости антропоцентризма, до предела ожесточившего нравы и поставившего мир на грань необратимой эколого-социальной катастрофы, этику сохранения и совершенствования любой жизни. В «Экологическом словаре» появились пугающие заго­ловки: «экологический коллапс», «экологический шок», «экологическая катастрофа»... Наверно, именно поэтому появились, получили, нако­нец, право на существование в современных словарях, современной жизни и многочисленные

«этики» — биологическая, глобальная, эколо­гическая, новая и пр., очень близкие этике Швейцера и вселяющие на­дежду на то, что человек сможет взглянуть по-новому на хрупкое рав­новесие в жизни природы и человеческого сообщества.

Материал пособия систематизирован в две главы и представлен «по месту действия», что нашло отражение в названиях глав «Дом, где мы живем» и «За порогом дома».

Логика изложения материала обусловлена тем, что задачи формиро­вания гуманного отношения детей к природе можно решать в малень­ком мире малыша — доме, где он живет, или в группе детского сада при общении с домашними животными, при уходе за растениями, играя с игрушками, природным материалом, в песочнице, читая книги.

За порогом дома — большой мир, с которым мы знакомим малыша во время прогулок, путешествий и праздников на природе. Однако та­кое деление материала условно. При творческом подходе педагог и ро­дитель легко могут совместить методические рекомендации первой гла­вы с содержанием второй.

Основные задачи формирования гуманного отношения детей к при­роде интегрируются с задачами развития движений, речи, игровых уме­ний, общения, овладения продуктивными видами деятельности и эле­ментарными навыками самообслуживания.

В пособии показано, насколько разнообразными могут быть средст­ва решения этих задач. Кроха учится любить живое и играя с образной игрушкой, и занимаясь в песочнице, и поливая растение.

Особое внимание авторы уделяют использованию разных видов ис­кусства: художественного слова (классическая и современная поэзия, сказка, рассказ), музыки, живописи, графики и других видов искусства. В пособии использованы стихи Марии Коробовой.

В пособии предложены наиболее эффективные формы и методы экологического воспитания, способствующие гармоничному вхожде­нию ребенка в мир природы на начальном этапе развития малыша, и прежде всего метод наблюдения, который предвосхищает все виды дет­ской деятельности: игра, труд, изобразительная деятельность, констру­ирование и др.

Материал пособия апробирован в условиях семейного и обществен­ного воспитания детей. Авторы выражают благодарность Сысоевой Та­тьяне Максимовне, Паниной Светлане Николаевне и творческим педа­гогам дошкольных образовательных учреждений № 445, 466, 24, 382, 32, 8 Нижнего Новгорода за участие в его апробации.

Слово к родителям

Порою слово «экология» и словосочетание «экологическое воспита­ние» вызывают у родителей туманные ассоциации со строгими школь­ными кабинетами или глобальными природными процессами. На са­мом деле экологическое воспитание ребенка раннего возраста означает содействие

взрослых развитию доброго и любознательного малыша, от­крытого миру природы. Эта трудная задача вовсе не означает, что мы должны обрушить на кроху ворох многообразных сведений.

«Большая экология» — та, от которой зависят судьбы обитателей планеты Земля, — начинается с первых шагов маленьких ножек. Каким придет во взрослую жизнь наш малыш? Братом всего сущего, остро ощущающим чужую боль (даже если это сломанный кустик!), способ­ным снова и снова пережить изумление и восторг перед чудесами при­роды, или черствым, отстраненным от равнозначного нам «прекрасного живого»?

Если мы научим малышей смотреть и видеть, знать и любить и, ко­нечно, беречь природу, через полтора-два десятилетия подрастет поко­ление, достойное нового века и нового тысячелетия.

Пособие раскрывает темы очень разные, но взаимосвязанные, объе­диненные главной задачей, определенной в программе «Кроха»: взрос­лый должен помочь малышу открыть для себя окружающий мир приро­ды, полюбить его как наш общий дом, равно необходимый всем, кто в нем живет.

Мы расскажем, как познакомить ребенка с миром насекомых, как полюбить... лебеду и крапиву, как составить первую коллекцию и офор­мить «удивительный альбом», как устроить малышу развивающий праз­дник на природе.

Мы надеемся, что наше пособие станет собеседником и верным по­мощником на нелегких дорогах и тропинках воспитания крохи. Счастья и здоровья нашему малышу!

Глава I

Дом , в котором мы живем

1. «У меня живет цветок»

Какие задачи в развитии ребенка стоят перед взрослыми?

Содействовать развитию у детей желания и умения наблюдать за растениями, замечать самое характерное в их внешнем виде.

Развивать умственные способности ребенка при установлении эле­ментарных причинно-следственных связей между уходом и жизнью растения.

Воспитывать у детей гуманное отношение к живому (комнатные растения бесценны, неприкосновенны уже только потому, что это еще одно прекрасное проявление жизни). Вместе с чувством удивления, восхищения развивать у детей первые эстетические представления.

Учить малыша заботиться о растениях, знать их потребности.

Развивать и поддерживать познавательную активность, элементар­ную инициативу и самостоятельность в познании растений и уходе за ними.

Развивать у детей воображение.

Обогащать словарь малышей, развивать у них связную речь, инте­рес к художественному слову.

КТО У НАС НА ПОДОКОННИКЕ ЖИВЕТ ?