Масонерия и машинерия (сборник)
Шрифт:
Отчего так происходит? Сетуют на то, что разразился финансово-экономический кризис, сильно ударивший по претворению в жизнь заявленных прерогатив. Но так ли это? Не кроется ли причина в том, что вся вертикаль власти прогнила сверху донизу? Ведь не случайно буквально месяц назад Президентом РФ фактически был выдвинут новый проект – борьба с коррупцией.
Что необходимо для эффективной реализации пяти национальных проектов? С этим вопросом мы обратились к доктору философских наук, профессору БГПУ Мидхату Садриеву.
– Мидхат Миннигалеевич, что, на Ваш взгляд, является главным препятствием на пути успешного осуществления социальной политики в нашей стране?
– Основными
Естественно, национальные проекты, инициированные Президентом РФ, конечно же, не могут быть реализованы без мощного развития отечественной экономики. Это хорошо понимают трезвомыслящие руководители РФ и российских регионов. Но в то же время, надо сказать, что реализация этих проектов в сегодняшней сложной финансово-экономической ситуации находится на грани провала. Например, на конец 2009 года финансирование нацпроектов едва достигло 20–40 процентов. А в 2007 году суммарные расходы составили лишь 4,2 % от расходной части бюджета.
Почему так? Ведь деньги в стране имеются – в достатке. Мое мнение таково: средства просто расходуются неправильно, да плюс еще тотальная коррупция и расхищение государственных денег.
– Из наблюдений за развитием сельского хозяйства в нашей стране складывается впечатление, что мы сдаем позиции по многим пунктам. А ведь это ведущий из всех проектов – речь идет о продовольственной безопасности государства.
– Действительно, из всех национальных проектов, требующих своего кардинального решения, безотлагательного вмешательства государства, основным выступает развитие сельского хозяйства. Но что происходит на самом деле? Из импортера зерна Россия превратилась в его экспортера – это подчеркивал еще В. Путин. К настоящему времени более 40 млн пашни заброшено – эта площадь соответствует масштабу целинных земель, освоенных ранее. Российские деревни стареют, молодежь уезжает в поисках лучшей жизни в города. Причем выпускники сельскохозяйственных и педагогических вузов предпочитают осесть в городе. Заниматься сельскохозяйственным производством нынче невыгодно, убыточно. Финансовая поддержка села не превышает 1,5 % расходной части федерального бюджета.
В прошлом году в стране собрали 97 млн тонн зерна. Но если руководствоваться принятой во всем мире классической формулой «1 тонна зерна в год на одного жителя», то получается, что нам необходимо производить на 45 млн тонн больше – чтобы обеспечить 142 млн жителей.
Если подходить к оценке положения российской деревни сегодня, то она печальна: страна находится на грани продовольственной безопасности – 88 % предприятий отрасли убыточно. И это при том, что магазины России завалены некачественной импортной продукцией, а мир сотрясают пандемии коровьего бешенства, птичьего и свиного гриппа.
Чтобы улучшить положение селян – необходимо изменить политику самого государства. В срочном порядке оно должно нарастить помощь сельскохозяйственному производству в разы. Необходимы компенсация цен на дизельное топливо, жесткий контроль цен на электроэнергию. Нужно следить за торговыми накрутками, которые постоянно наращиваются. Посредники просто обескровливают наше сельское хозяйство.
И
Подытожим: требуется скорейшая аккумуляция финансовых средств для развития электрификации и газификации села, дорожного строительства и качественной медицинской помощи на селе, помощь в строительстве индивидуального жилья и санаторно-курортных комплексов, образовательных учреждений в российской деревне.
– Понятна озабоченность качеством образования на селе. А как обстоят дела вообще в системе образования в стране?
– Несмотря на то, что 2010 год объявлен Годом учителя, российское образование ныне переживает кризис. Впрочем, сегодня, когда мировое сообщество постепенно переходит в фазу информационного или постиндустриального общества, пристальное внимание интеллектуалов всего мира привлекает проблема философии образования.
Основной вопрос здесь касается проблемы многополярного мира, мультикультурного развития мировой цивилизации. Как бы этого ни хотелось глобалистам с американским оттенком, мир все же многокомпонентен и полицентричен. В нем множество равноправных культур, этносов, языков, традиций. Исходя из этого, и нужно подходить к вопросам философии образования, главная задача которой состоит в дальнейшем развитии и совершенствовании всех типов локальных цивилизаций, сохранении и использовании богатейшего позитивного опыта, накопленного за века многими народами и обществами.
Ныне мы являемся не только очевидцами, но и действующими лицами глубокого духовно-нравственного кризиса всего человечества и, в частности, России. В сознании россиян, особенно старших поколений, произошел «идеологический поворот», когда социализм, провозглашавшийся свыше полвека самой прогрессивной общественной системой, был ниспровергнут, а восстанавливаемый капитализм лишен духовности, нравственности и культурности.
Одним словом, обществу нужна новая, современная схема философии образования. Увы, пока такой схемы нет. Ныне утвердился чисто прагматический подход к реформированию системы образования – когда значимость знания определяется только его практическими, материальными показателями. Система образования в нашей стране способна лишь обеспечить минимальную грамотность, а люди с высоким уровнем образования попросту не востребованы. И если не принять срочные меры по созданию в стране «оазисов» высоких технологий, науки, культуры, где нужны специалисты с достаточно высоким уровнем образования, то страна будет скатываться в яму непрерывных кризисов.
Да, классическая модель образования практически исчерпала себя – она уже не отвечает требованиям, предъявляемым ей современным обществом. Поэтому и бытующая ныне философия образования в России не устраивает молодежь. Веками философия образования основывалась на принципе природосообразности. Согласно ему, необходимо раскрыть, понять природу человека, его врожденные и приобретенные склонности. В настоящее время этот принцип вытесняется принципами социальности и социализации личности. Отныне человек, ребенок рассматривается не только как творение природы или Бога, но и как общественная частица, которой предстоит занять определенное место в социально-дифференцированном мире. Поэтому необходимость предстоящей адаптации человека в новом постиндустриальном обществе диктует и новую философию образования.