Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка
Шрифт:
Задание 4. Назовите слова с одинаковым морфемным и очень близким звуковым составом. (Пищу, пути.)
При восстановлении текста можно использовать изученный синтаксический материал. Например, изменение вида некоторых предложений текста.
Желательно, чтобы в исходном тексте были предложения одного вида. В соответствии с установками школьники изменяют вид некоторых предложений на другой, указанный учителем. Возможен более сложный вариант подхода к такого рода деятельности. Учащиеся сами определяют, вид каких предложений и на какой можно изменить.
Задание 1.
Новый вариант первого предложения текста: Почему медуницу называют отважным цветком?
Новый вариант последнего предложения: Не уносите цветы из леса! Не крадите у него весеннюю улыбку!
Задание 2. Объедините в группы слова, в которых орфограммой является буква е. Расскажите об их написании.
Задание 3. Какие слова вы могли бы выделить из этого текста и почему? (Разноцветные: сложное слово; яркие: первая и последняя буквы обозначают по два звука и т. д.)
Поисковую работу по восстановлению текста можно связать с морфемикой. Для этого вместо пропущенных слов в текст вводятся схемы, отражающие их морфемный состав. Пропущенные слова выносятся в справку. Для разведения слов с одинаковым морфемным составом учащиеся должны обращать внимание на их смысловую сочетаемость.
Справка: разные, густой, горную, тонкие, широкие, длинные, диких, горячий.
Задание 1. Прочитайте предложения. Познакомьтесь со справкой. Сформулируйте задание к упражнению. (Надо восстановить слова в предложениях по их составу. Слова для этой работы можно взять из справки.)
Задание 2. Расскажите о написании слов данного текста, объединив их по принципу «третий лишний».
Задание 3. Выделите одно из предложений текста по самостоятельно найденному признаку.
Задание 4. Назовите прилагательные, в которых все согласные звонкие. В них одинаковое количество звуков, но разное количество букв.
Развитию языкового чутья, обогащению лексики, умению обобщать способствует работа по восстановлению в тексте пропущенных фразеологических оборотов. Здесь возможны разные варианты. Первый вариант: завершение определенной мысли соответствующим фразеологическим оборотом. Перечень предназначенных для использования фразеологических оборотов дается в справке.
Справка: прибрать к рукам, мастер на все руки, как без рук, золотые руки, умывают руки. Второй вариант: завершение текста предложением, необходимой составляющей которого является фразеологический оборот. Это предложение должно служить логическим завершением предыдущей части текста.
Задание 1. Прочитайте предложения. Познакомьтесь со справкой.
Задание 2. Назовите предложения с одинаковым языковым явлением.
Задание 3. Из каждого устойчивого словосочетания выделите слова с неповторяющейся орфограммой. Скажите, какой из глаголов текста вы бы исключили и почему.
В старину над книгой трудились переписчики, художники, переплетчики. В основу переплета в древности клали доску. Ее обтягивали кожей, тканью, иногда парчой или бархатом. Особенно ценные книги украшали золотом, серебром, жемчугом. От крышки до крышки
Справка:
От корки до корки
От доски до доски
Задание 1. Прочитайте первую часть текста. Познакомьтесь с фразеологическими оборотами. Составьте вторую часть текста, учитывая смысл первой и используя один из фразеологических оборотов, из справки.
Задание 2. Расскажите о написании слов текста так, чтобы орфограммы не повторялись (страницу, переплет, тканью, серебром).
Задание 3. Разберите по членам предложение с однородными подлежащими.
Вариант второй части:
Тот, кому интересна книга, прочтет ее от доски до доски, т. е. от начала до конца.
Восстановление в тексте пропущенных фразеологических оборотов может быть связано с составлением и введением в исходный текст дополнительного предложения, которое имеет непосредственное отношение к одному из использованных в тексте фразеологических оборотов. Для этого исходный текст записывается учителем с пропуском одного или нескольких фразеологических оборотов. В нем указывается место незавершенного предложения. На усмотрение учителя предъявляется или не предъявляется справка с фразеологическими оборотами. В любом случае рекомендуется первичное восстановление текста в устной коллективной форме.
Первая ласточка.
Все народы стран умеренного климата считают ласточку вестницей весны. С давних пор люди говоря т: . Это выражение указывает не только на приметы весны, но и на приближение чего-то радостного. Но люди заметили, что не всегда прилет первой ласточки означает начало весны. По этой причине появилось другое образное выражение : . Кроме этого, оно обозначает … … ….
Задание 1. Познакомьтесь с незаконченным текстом и устойчивыми выражениями, которые даны в справке. Сформулируйте задание к этому упражнению. (Вместо условных обозначений надо вставить в текст подходящие по смыслу устойчивые выражения из справки. Закончить последнее выражение текста.) Задание 5. Назовите слова такой же части речи и с таким же составом, как слово ласточка.