Музыкотерапия в специальном образовании

Колягина Виктория

Исследователь и врач В.Б. Полякова отмечает, что музыка является вибрационным и эмоциональным стимулятором, который оптимизирует процессы, происходящие в вегетативной и моторной сфере, и делает их оптимальными и энергетически экономными. Также отмечается, что музыка может быть стимулирующим фактором в развитии интеллектуальной деятельности, памяти, внимания, способствует повышению работоспособности и активизации мотивации к учебной деятельности. Следовательно, от характера и эмоциональной окрашенности звука будет зависеть состояние души и тела – здоровье или недуг, страх или радость, напряжение или свобода. [96]

Доктор

психологических наук Р.Г. Ражников в своем исследовании выделил 27 модальностей эмоций, выраженных вербально, и составил «эмоциональный словарь». Данные этих научных исследований легли в основу возникновения «музыкальной фармакологии», которая выполняет седативную и стимулирующую функции. [74]

Использование музыки в психологическом сопровождении подтверждает влияние мелодии на эмоциональную сферу человека. На психологическом уровне музыка может отражаться на настроении человека, его чувствах и эмоциях. Она способна вызывать различные образы, ассоциации, стимулировать фантазию. Разные виды музыкотерапии воздействуют на различные функции организма.

Итальянский музыкотерапевт Антонио Менегетти, основоположник онтопсихологической музыкотерапии, указывает, что музыка воздействует на причины психосоматической проблемы и способствует избавлению от нее. [54]

Известный английский психофизиолог Грэй Уолтер провёл исследование, в котором он изучал воздействие музыкальных ритмов на биоритмы человека, он пытался совместить частоту биоритма человека с музыкальным ритмом, при этом активизировались сенсорное восприятие и различные эмоциональные состояния. Это доказывало, что эмоциональные состояния и биоритмы человека напрямую зависят от прослушиваемой музыки. [82]

Отечественные психологи-музыкотерапевты Л.С. Брусиловский и В.И. Петрушин продолжили изучение воздействие музыкальных ладов (темпа и ритма) на психофизиологическое состояние. В своем исследовании «музыкального восприятия» В.И. Петрушин продолжил развивать данное направление и сделал следующее предположение: «Если соотнести биоритмы мозга с ритмической пульсацией в музыке, можно увидеть, что чередование звуков со скоростью трех в секунду будет сходно с дельта-ритмом. Этот ритм можно услышать в “Лунной сонате” Бетховена, во многих ноктюрнах Шопена. Ритмическая пульсация со скоростью 8 звуков в секунду будет напоминать альфа-ритм. Такую скорость движения можно проследить в финале Третьего концерта для фортепиано Бетховена, во многих военных маршах. Скорость звукового движения, соответствующего ритмической частоте бета-ритма, можно проследить в этюдах Шопена, Листа, Паганини». [65, 66, 67, 68]

Многочисленные зарубежные и отечественные исследования подтверждают научную обусловленность влияния музыки на различные физиологические механизмы, что ложится в основу использования музыкотерапии в качестве лечебного, коррекционного и развивающего фактора в работе с различными нарушениями и заболеваниями.

Использование музыкотерапии в коррекционно-развивающем процессе

Существует много наработок использования музыки в коррекционно-развивающей работе с детьми с различными нарушениями развития. Широко используется музыка и как средство развития детей с психофизическими

проблемами: умственной отсталостью, нарушением слуха, зрения, речи, задержкой психического развития и др. Многие исследователи отмечают лечебное влияние музыки на все системы и функции детского организма, в том числе на развитие речи, мышления, внимания, моторики и др.

На практике эти направления музыкально-коррекционной деятельности тесно связаны между собой и одно направление дополняет другое. Особенности использования музыки в коррекции эмоциональной, когнитивной и других личностных сфер детей, страдающих неврозами, аутизмом, органическими заболеваниями головного мозга, отражены в работах К. Орфа, К. Швабе, Р. О. Бенензона, О.А. Ворожцовой, Э. Коффер-Ульбриха, Н.А. Власовой, В.А. Гиляровского, Н.А. Рау, Е.Ф. Рау, Г.И. Яшунской и др.

В психологической практике успешно применяется целый ряд программ по музыкотерапии для детей с различными проблемами И.Ю. Левченко, Г. Гельниц, Шульц-Вульф, Е.А. Медведевой, С.М. Миловской, И.В. Евтушенко, Т.И. Баклановой и т.д. В коррекционной работе музыкотерапию применяют как форму лечебной педагогики, которая направлена на коррекцию эмоционально-личностных трудностей, дезадаптирующих ребенка и нарушающих его коммуникацию.

В.М. Бехтеревым были проведены серьезные исследования применения музыкотерапии в работе с детьми, испытывающими коммуникационные трудности. Он считал, что среди вспомогательных средств общения самым действенным и организующим является музыка. Восприятие музыки не требует предварительной подготовки и доступно детям, которым еще нет даже года. Но музыкальные образы и музыкальный язык должны соответствовать возрасту ребенка, они призваны умерить слишком возбужденные темпераменты и расшевелить заторможенных детей, отрегулировать координацию движений.

Современные ученые продолжают изучать воздействие музыки на психоэмоциональное состояние детей с различными нарушениями в развитии. Музыка В.А. Моцарта продолжает привлекать специалистов, пытающихся изучить ее влияние на психическую составляющую детей. В Калифорнийском университете в 90-х годах прошлого столетия был проведен IQ-тест среди студентов и подростков. Небольшая группа стала слушать музыку Моцарта, и тестирование уровня интеллекта в этой группе проводилось после прослушивания. После прослушивания произведений великого композитора люди, проходившие IQ-тест, демонстрировали заметное увеличение уровня интеллектуальных способностей. [4] Интересно, что результат оказался на 8–9 пунктов выше у испытуемых, которые прослушивали в течение десяти минут Сонату для двух фортепиано ре мажор Моцарта. Исследование показало, что даже кратковременное прослушивание музыки Моцарта существенно повышает пространственное мышление. После опубликования этих научных данных в прессе музыкальные магазины быстро распродали все записи сочинений Моцарта. Эксперименты по изучению феномена эффекта музыки Моцарта основаны на предположении, что музыка влияет на мозг на клеточном и генетическом уровне. У детей она может оказывать сильнейшее влияние на рост нейронных связей и интеллектуальное развитие. По результатам исследований был сделан вывод о том, что прослушивание музыки классических композиторов благоприятно сказывается на интеллекте детей, особенно в первые годы жизни.

Конец ознакомительного фрагмента.