Мы растем! Все о развитии ребенка
Шрифт:
Продолжается развитие речевых навыков малыша. Ребенок пользуется лепетом часто, сопровождая им все свои игровые действия. На вопрос взрослого «Где?» восьмимесячный малыш находит взглядом и указывает жестом (пальчиком) на знакомые предметы, игрушки, которые узнает уже не только в ранее известном ему месте, но и в любом другом – в том, в которое их переставили. В лепете малютки появляются новые фонемы (звуки). Взрослый, вслушиваясь в речь ребенка, повторяет за ним удавшийся новый слог, побуждая его таким образом
Все сказанное нами позволяет сделать вывод: под умелым руководством взрослого к концу восьмого месяца жизни малыш делает определенный «скачок» по всем ведущим линиям развития. Локомоторное развитие обогащает сенсорную сферу ребенка, т.е. действия с предметами становятся источником формирования чувств, в частности, познавательной активности. Познавательная активность обогащается деловым общением со взрослым. Таким образом, создаются новые возможности для дальнейшего продвижения ребенка вперед.
Развитие и воспитание ребенка. 8-й месяц жизни
ВЕДУЩИЕ ЛИНИИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ МОТОРНОЕ РАЗВИТИЕ
Педагогическая направленность Сенсорное воспитание и развитие действий с предметами Эмоциональное воспитание в процессе общения со взрослым Подготовительные этапы развития речи и мышления. Ознакомление с окружающим миром Развитие общих движений и действий руки
Мини программа 8-го месяца 1. Продолжать развивать ориентировочную активность в процессе действий с предметами (игрушками).
2. Обогащать познавательное развитие ребенка новыми впечатлениями:
1) широко использовать образные игрушки (например, петушка, зайчика, куколку и др.), позволяющие имитировать поведение одушевленных существ («ходят», «смотрят», «издают звуки», «поют», «танцуют» и т.д.);
2) продолжать знакомить с дидактическими игрушками (шары, кубики, кольца и др.); обогащать опыт практических действий с предметами, исходя из их физических свойств (шарики перекатываются, кубики кладутся друг на друга) и т.д. 1. Обогащать эмоциональный мир ребенка радостью общения со взрослым.
Проявлять открытость чувств к ребенку, подчеркивая любовь, нежность, ласку, интерес к нему.
2. Способствовать воспитанию у малыша любви и привязанности к близким.
3. Усиливать содержательную сторону общения с ребенком. 1. Продолжать формировать подготовительные речевые навыки.
2. Способствовать развитию понимания речи взрослого и активному речевому подражанию.
3. Развивать фонематический слух ребенка (речевые звуки), сочетая с развитием интонационного слуха.
4. Обогащать речевое общение: вводить понятные ребенку слова, сочетания слов, звукоподражания. Формировать потребность в речевом общении. 1. Продолжать развивать двигательную активность ребенка, оказывающую большое влияние на его физическое и психическое здоровье.
2.
Задачи 1. Осуществлять показы с образными игрушками, включая их в простые игровые сюжеты из 1-2 действий (собачка танцует, куколка едет на лошадке, петушок ходит и поет и т.д.)
2. Формировать подражание действиям взрослого (например, выложить шарики из коробки, покатать их; открыть коробку с игрушкой, откинув крышку, достать игрушку, закрыть коробку и т.д.).
3. Учить выполнять с помощью подражания два целенаправленных взаимосвязанных действия (например, приблизиться к мячу и толкнуть его).
4. Привлекать ребенка к совместным со взрослым действиям, постепенно развивая умение выполнять действия самостоятельно.
5. Знакомить с плоскостным изображением знакомой игрушки (например, петушка, собачки, куколки, уточки и т.д.).
6. Продолжать развивать движения пальцев, подбирая для манипулирования небольшие предметы (2,5-3,5 см в высоту) различной формы (шарики, кубики, конусы, кольца, цилиндры и др.).
7. Продолжать развивать тактильную чувствительность ладоней и пальцев (осязание), подбирая предметы, различные по материалу, фактуре, массе, плотности, упругости. 1. Усиливать содержательную сторону общения взрослого с ребенком в процессе игрового взаимодействия («деловое» общение).
2. Способствовать появлению у ребенка потребности в совместных действиях со взрослым (сотрудничестве).
3. В процессе ознакомительной игры давать ребенку образцы новых действий с образными и дидактическими игрушками.
4. В процессе «делового» контакта обогащать чувства ребенка яркими эмоциями.
5. Способствовать появлению у ребенка интереса к сотрудничеству со взрослым – простым совместным игровым действиям. 1. Создавать ситуации, побуждающие малыша вступать в речевой контакт со взрослым (эмоциональная активность, интересный показ игрушки, ситуация поиска, сюрприза и т.д.).
2. Фиксировать звуковой состав лепета и интонационную выразительность голосовых реакций.
3. Использовать практику речевой «переклички» взрослого с ребенком.
4. Сочетать простые и наглядные демонстрации игрушек с краткими пояснениями, побуждающими ребенка к лепету и интонированию.
5. Широко использовать звуковую и интонационную выразительность детского поэтического фольклора для формирования артикуляции (открытые слоги: «А-а-аля, э-м-м!»; закрытые слоги: «Дэ-дэ, би, бе-де-э, ба-ба-ба!» и др.).
1. Создавать условия, способствующие совершенствованию ползания – двигательного акта, имеющего особое значение для развития всей мышечной системы (брюшного пресса, груди, спины, конечностей).