Мы рождены для большего
Шрифт:
Далее следует сама модель изучения нового, то, из чего, как правило, состоит урок – новый материал, затем домашняя работа с последующей её проверкой и в конце, по истечению нескольких уроков, контрольная работа, которую оценивают по той или иной шкале. Тут тоже все строго, как написано. Не сделал домашнюю работу? Плохая оценка. Не пришёл на урок? Выговор с последующей возможностью получить плохую оценку. Тут я прошу вас мысленно отвлечься и вдуматься в эти слова. Что же такого сделал ребёнок, если ему просто не интересно учить это предмет? Как так, что мы позволяем с раннего детства клеймить наших детей, когда они не сделали совершенно ничего плохого? Позволяем воспитывать в них чувство собственной неполноценности, позволяем учителям наказывать их, кричать на них, накручивать нас, родителей, чтобы потом ещё мы сами наказывали и кричали на ни в чем не повинных малых, беззащитных детей. Детей, которые пришли в этот мир полные жизни, интереса и желания развиваться,
Что касается обязательных домашних работ, так вот: школе недостаточно, того что она забирает часть сна и самую активную фазу дня ребёнка – утро и полдень. На это время приходится пик активности детей и их способности развиться, узнавать новое. Я говорю не только про цифры и буквы, а про всё: физическое развитие организма, опыт общения/игры с другими детьми, в ходе которого развиваются именно личностные качества ребёнка, то, что делает его самим собой – уникальным. Почти каждый день дети получают домашние задания, которые лишают того немногого свободного от школы времени, что у них осталось на самих себя, на поиски того, что им действительно хочется, на саморазвитие и самореализацию, занятие тем, что им интересно. Вместо этого им приходится выполнять то, что их не интересует, и не будет иметь реального применения в жизни, и будет забыто. Кроме самого потраченного времени, присутствует ещё психологическое давление, факт наличия невыполненного дела, который тоже негативно влияет на состояние ребёнка. А тот стресс перед уроком, когда ты не выполнил домашнее задание, и гадаешь, спросят тебя или нет. Все это лишь ради того, чтобы не получить неудовлетворительной оценки, за которую потом будут ругать все, кому не лень, говоря, что ничего у него не получится в жизни, если его оценки в школе будут плохими. «Прекрасная» мотивация уже на раннем этапе развития ребёнка, не так ли?! Я уже не говорю про форму подачи этой мотивации – крик, даже ор на беззащитное дитя, публичные унижения со стороны учителей, навешивание различного рода ярлыков. Многого из этого можно избежать, упразднив домашние работы, дав возможность детям спокойно заниматься тем, чем им хочется, что крайне положительно скажется на психическом и физическом здоровье детей, как и на их развитии.
Переходим к главной составляющей данной темы – учителям.
Учителя. Это, наверное, самая щепетильная тема. Перед тем, как я продолжу, хочу напомнить, что, как и со многим, тут есть исключения, но их количество крайне мало. Для большинства учителей обучение детей это просто работа, которую они выполняют без особой заинтересованности в самих детях. Есть учебный материал, его нужно дать ученикам, провести контрольные работы и поставить отметки. Всё. Не больше, не меньше. А как же духовное развитие детей? Способствование реализации их потенциала? Укрепление психики детей? Наставление детей на разумный жизненный путь? Дело в том, что это не заложено в школьную программу и за это не платят. Это даже не является негласной частью их работы. Поэтому это остаётся полностью на усмотрение самих учителей, то, как относится к детям в целом и каждому по отдельности, как с ними работать, общаться, вникать ли в их сущность и способствовать ли их духовному росту или нет. На деле мы часто наблюдаем, что эти учителя обычные люди, которым самим ещё многому стоит научиться. Видим, как учителя кричат на детей, выгоняют детей из классов, обзывают, запугивают. Всё это можно объединить и сказать, что те самые учителя, которые должны развивать и помогать детям, на самом же деле их разрушают.
Часто случается так, что эти учителя перекладывают свои проблемы и неудачи на детей. Почему? Потому что дети беззащитны, они не могут достойно ответить, ибо не осознают, что происходит и за что на них кричат, а их система защиты ещё не сформирована. К тому же им с детства внушили, ещё в том самом злополучном садике, что старших нужно уважать, вот только за что, почему-то никто не говорит. Сама же школа не считает это неправильным и классифицирует это как часть образовательного процесса – воспитательные меры. В действительности же, детей просто-напросто запугивают, вводят в состояния постоянного страха, выводят из душевного равновесия, склоняя их в дальнейшем быть нервными и нестабильными, ведь дети действительно учатся на примерах и видя, что на них можно безнаказанно кричать, унижать, они начинают применять этот опыт в своей жизни со своими сверстниками и теми, кто моложе.
Вот и получается, что школа действительно обучает и образовывает – и образ, который вытёсывается из большинства детей, – это запуганные, неспособные из-за этого страха аналитически мыслить, ибо слово учителя закон, и нельзя ставить его под сомнение и уж тем более спорить с учителем, ведь он сразу поставит «неуд». Образ неуравновешенных, нервных людей, не верящих в себя, недолюбливающих окружающих и с подсознательным отвращением к саморазвитию, к изучению нового.
Всё это благодаря «дорогим» учителям, которые просто
Начнём с авторитета. Если вы действительно достойны уважения, вы располагаете к себе детей и способствуете их жизни, уважаете их, то они, в свою очередь, будут уважать вас и считаться с вами, и это будет происходить естественно, само собой, без насильственного принуждения. Более того, они будут вспоминать вас добрым словом и будут благодарны за то что вы были. Если же вы не стабильны, не умеете расположить к себе и не интересны, то вас максимум будут бояться, и то до поры до времени, а потом в лучшем случае просто не вспомнят, будто вас не было, ибо вы несли им вред. Авторитет, уважение – это то, что заслуживается каждым действием, каждый день. Это не титул, получив который, он остаётся навсегда.
Воспитательные меры. Они все сводятся к банальному запугиванию и ограничению свободы детей. Ребёнка оставляют после уроков? – ограничение свободы посредством продления школьных часов. Вызывают родителей? – ввождение ребёнка в состояния страха перед наказанием, которое поступит от родителей. Вызывают к директору или соцпедагогу? – всё то же состояние страха перед грозящим наказанием.
И после этого кто-то в здравом уме может говорить, что это положительно воздействует на ребёнка? Нет, это лишь запугивает, нервирует детей и подавляет их внутреннее «Я». Вместо этого следует спокойно разговаривать с детьми, выяснять причины проблем, легонько корректировать их действия, объяснять им значение их действий, мотивировать, хвалить. Объяснять до тех пор, пока ребёнок не усвоит суть, делать это спокойно и мягко, без навязывания, например в процессе игры или активных действий, как посадка деревьев или уборка сада. Искать путь подхода к каждому ребёнку, а не действовать по общему правилу, модели.
Это хорошо можно объяснить на примере цветка, который стоит в тёмном углу и не растёт. Через какое-то время, хозяин цветка, не понимая, почему он не растёт, берет и ставит его в шкаф со словами – не вырастешь, выкину на помойку. Что в итоге и происходит, а ведь цветку просто-напросто был нужен свет. Так и с детьми, вместо строгих разрушительных мер, нужно вникнуть в проблему ребёнка и решить её наиболее добрым и разумным способом. Хочу заметить, что есть такие дети, которые с рождения настроены на разрушение и агрессию. Это не является приобретёнными качествами, но врождёнными, убрать это почти невозможно, и таких детей следует держать под усиленным присмотром. Также детей следует защищать друг от друга и не позволять унизительное отношение к друг другу. В этих случаях, как и в других, следует с ними говорить, объяснять и вдохновлять на положительные поступки и уважительное отношение к другому. Это возможно, это работает и оказывает крайне положительный эффект на развитие ребёнка во всех отношениях.
Последним в этом списке идёт школьная программа. Так как каждый ребёнок уникален, то и программа должна быть уникальной с индивидуально выбранными предметами для каждого ребёнка. Но начать следует с подхода к подаче этой программы. Надо стараться установить индивидуальный контакт с каждым из детей, найти подход к каждому. Установление контакта – это первоочередная задача, лишь затем по установленному каналу связи можно передавать знания. К примеру – чтобы позвонить кому-либо, надо чтобы была проведена телефонная линия между звонящим и тем, кому звонят. Если линии нет, то и позвонить не получится. Так и тут, сначала установление связи, а затем передача материала в удобоваримой форме, чтобы не получилось так, что вы говорите на разных языках. Форма подачи также должна быть мягкой и интересной, без резких движений. Стоит больше времени уделять общению с детьми и между ними самими, нежели монологу учителя. В процессе общения гораздо активнее усваивается новая информация, происходит обмен энергиями, осмысление сказанного и того что сказать, вывод своего мнения из осмысленного и что очень важно – осознание. Часто для того, чтобы именно осознать, не запомнить, а именно осознать, то есть принять информацию на уровне сознания, нужно произнести это вслух. Так как детям хочется прыгать, бегать, вести активный образ жизни, то стоит чаще делать перерывы между уроками и сократить длительность уроков, а большинство самих уроков должно иметь активный характер, дело гораздо лучше и интереснее познаётся на практике. Для лучшего усвоения стоит показывать больше образов, примеров, с которыми можно будет ассоциировать эти знания и их применить.
В заключение этой темы я хочу сказать, что, применив хотя бы часть из вышеупомянутого, мы можем существенно повысить благополучие, здоровье, сообразительность наших детей, а значит, и нашего народа. Такой подход поможет сохранить и развить индивидуальность каждого ребёнка, за счёт чего ему будет гораздо проще найти себя в жизни, найти то дело, для которого он родился, которым он будет счастлив заниматься. Таким образом он сможет самореализовать себя и жить свободным и счастливым человеком.