Нежеланный ребенок
Шрифт:
Безусловно, занятия по детской физической культуре в ДОЦ носили только общий характер, без какой-либо специализации и заключались в основном в поддержании здорового образа жизни у детей. Если требовалось, дополнительно выправить осанку при помощи специфических упражнений, приглашался ортопед из местной сельской больницы. Обучение спорту проводил детский тренер, а воспитатель тем временем следил за порядком в спортзале и, если требовалось, помогал ему организовать ребятишек.
В то время как большая часть малышей разбрелась по помещению с целью изучения спортивного инвентаря, Теодор принялся детально рассматривать зал. Дверь, через которую они вошли, находилась у него за спиной. Он стоял на белой размеченной линии, отделяющей игровую площадку от остальной части пространства. В дальней части помещения наверху имелись большие прямоугольные
Послышался щелчок открывшейся двери. В зал вошел детский тренер, улыбаясь и подмигивая начинающим спортсменам. Мужчине было около сорока лет, он был среднего роста, с короткой стрижкой, мускулист и подтянут. Судя по всему, бывший спортсмен. Собрав ребятишек вокруг себя, мужчина представился. Его звали г-н Петри. Честно говоря, он не очень любил, когда дети так официально к нему обращались, но ничего было не поделать. Правила – есть правила.
Во время первых занятий тяжело было организовать детишек так, чтобы они послушно выполняли все команды своего нового тренера в точности с тем, как это было задумано. Поэтому так же, как и остальные, первые уроки физкультура носила лишь ознакомительный характер, нежели какую-то пользу для молодого организма. Расстелив на площадке гимнастические коврики, педагоги старались показать группе базовые упражнения разминки, которые последние неохотно выполняли. Малыши постоянно отвлекались на посторонние предметы и одногруппников, без остановки смеясь и кривляясь.
В середине занятия г-н Петри убрал все лишние мячики с площадки и оставив только один, принялся призывать детей поиграть с ним в футбол, по очереди делая пас каждому из них. Одни реагировали на этот жест по-спортивному – пиная мяч от себя в противоположном направлении, другие – падали на колени, стараясь забрать эту круглую игрушку себе, и убежать от мужчины, а третьи не предавали никакого значения этой неведомой для них игре. Тед относился к представителям третьей группы ребятишек. Когда очередь дошла до него, и миниатюрный футбольный мячик слегка врезался в его ногу, он недоуменно посмотрел на него и развернувшись пошел в другую сторону, будто избегая повторного контакта с ним.
Тренер ничуть не огорчался тому факту, что ни всем в этом зале интересны спортивные игры. Во-первых, он прекрасно понимал, что это еще совсем малыши. Во-вторых, далеко не каждому уготовано в будущем стать профессиональным спортсменом. Больше всего, господина Петри удивила ситуация, произошедшая с участием Теодора полтора года спустя, когда тот уже был учеником ДОЦ второго курса. Она то и предопределила дальнейшее поступление Теда в спортивную школу.
Проявление потенциала
Наступило 18 февраля 746 года. День рождения Теодора. Из всех однокурсников, обучающихся в ДОЦ вместе с ним, он был третий по старшинству. Поэтому обучаясь на втором курсе, ему уже исполнилось пять лет. Хотя многим другим детям было всего 4. С одной стороны он выглядел несколько крупнее и старше остальных, поскольку наконец-то стал плотно кушать, по нескольку раз в день и прилично добрал недостающий вес. С другой, Тед несколько отставал в интеллектуальном развитии от подавляющего большинства детей из-за того, что в домашних условиях он был предоставлен по большему счету только себе, что до ДОЦ, что после. Поэтому закрепления полученных знаний мальчик не получал. Именно поэтому на курсе он считался среднестатистическим ребенком без предрасположенностей к каким-либо знаниям.
Безусловно, Теодор уже научился читать детскую литературу, специально подобранную воспитателями под соответствующий возраст, хотя его скорость чтения и являлась практически самой низкой на курсе. Так же, он уже писал понемногу, хотя его почерк было сложно различить. Несмотря на то, что в ДОЦ обучали писанию печатными буквами, некоторые из них,
С танцами и пением у Теодора абсолютно не задалось. Дошло даже до того, что мальчик категорически отказывался участвовать во всем, что было связано с этими уроками и воспитателям пришлось во время проведения уроков пения и танцев переводить его на время в другую группу. Очевидный плюс заключался в том, что во время обучения с другими группами, у Теда появлялась дополнительная возможность общения с другими детьми. Таким образом, он стал более раскрепощенным и общительным. Иногда даже слишком. В плане коммуникации возникало ощущение, что равных ему нет. Мальчик переменился на глазах, по сравнению с тем, каким он зажатым и молчаливым пришел в стены этого образовательного центра. А между прочим, коммуникативные навыки общения являлись одной из дополнительных характеристик при поступлении в школу. Что безусловно добавляло плюс одно очко в копилку Теодору.
Что касается других классных занятий, то там у дошкольника не было никаких высоких успехов. Ко многим из них он относился не без интереса, но и не питал особой любви. Что-то делал кое-как, например, лепку из пластилина, а что-то – лишь бы сделать. Скажем, на уроках конструктора, мальчик не старался построить какое-то сооружение. А ведь у некоторых получались действительно необычные для их возраста строения. Тед чаще всего хаотично подбирал детали и соединял их ставя друг на друга. В итоге получалось не пойми что.
А вот к чему точно пристрастился ученик второго курса, так это к спортивным занятиям. Он одним из первых, в кратчайшие сроки нашел общий язык с тренером и в точности понимал то, чего тот от него требует. Несмотря на то, что возня с футбольным мячом в конце урока носила соревновательный эффект, что добавляло энтузиазма молодому воспитаннику, любви к этому виду спорта Тед не испытывал. Он вел себя на площадке своеобразно, и чаще всего играл не по правилам, несмотря на большое количество предупреждений и замечаний от тренера и г-жи Доновой. Во время игры, мальчик всегда старался быть первый на мяче, силой отталкивая своих соперников и партнеров по команде. Да, на полноценный футбол до сих пор это не было похоже, но тренер пытался изо всех сил привить дошкольникам основные правила футбола. Он объяснял им как на площадке действовать можно, а как категорически возбраняется.
По-другому ситуация складывалась для мальчика, когда речь шла об игре в красном круге, который находился в центре спортивного зала. Для привития воспитанникам таких полезных качеств, как упорство, борьба до самого конца, и выносливость, существовала детская игра, позволяющая проявить и развить эти волевые черты характера. Она заключалась в следующем:
Группа делилась на три подгруппы, в каждой из которых было равное количество человек, плюс/минус один дополнительный участник, если детей нельзя было разделить поровну. Каждый участник подгруппы становился ко контуру красного круга в любое свободное место и оставался там до сигнала тренера, который сопровождался свистком или громким хлопком в ладоши. После получения этого сигнала, начиналось состязание. Оно заключалось в том, чтобы лишь один из его участников остался в центре красного круга. Разрешенными приемами были толчки и захваты рук, с помощью которых можно было вытолкнуть своих оппонентов за пределы обозначенной территории. Круг был достаточно большой и занимал чуть ли не 1/3 площадки, если учитывать его общую внутреннюю площадь. Поэтому места для состязания хватало для всех его участников. После того как тело игрока целиком покидало пределы красного круга, ребенок считался проигравшим и выбывал из игры. При попытке вернуться и продолжить соревнование, тренер или воспитатель успокаивали малыша и объясняли ему, что для него игра окончена, поэтому нужно дождаться ее окончания, чтобы не мешать остальным игрокам.