О наболевшем
Шрифт:
Это все мое мнение, которое, возможно, тоже имеет свои недостатки. Но оставлять все так, как это делается сегодня, тоже не совсем верно.
Литература в школе и в жизни.
Посмотрел я передачу, на которой обсуждался вопрос о литературе и русском языке с участием президента РФ, министра образования, а также многих известных работников искусства. Я не хочу вдаваться в подробности этого совещания, остановлюсь только на одном моменте. Известный кинорежиссер выступил с удивительным предложением. Он внес предложение изучать в школах произведения пяти-шести авторов. Примерный перечень этих авторов такой: Пушкин, Чехов, Гоголь, Толстой, Достоевский, Тургенев. Все прослушали это предложение очень спокойно, а некоторые даже готовы были его и поддержать.
Мое мнение тут однозначное, оно совпадает со строками известного поэта: " А по-моему, осуществись такая бредь, на себя бы раньше наложили руки. Лучше уж
С чего начинается и с какого возраста литература для ребенка? Начинается она с первых дней его жизни. Мама или бабушка начинают петь малышу хорошую колыбельную песенку с первых дней появления его на свет. Этому просто необходимо обучать будущих мам. Проведите простой опрос, попросите молодых женщин спеть колыбельную песню. Вам пропоют про то, чтобы малыш не лежал на краю, а то придет серенький волчок и схватит его за бочок. Если будет пропущен этот первый шаг, ваш малыш будет хуже понимать поэзию, красоту песенного искусства, медленнее развиваться на начальном жизненном пути, поскольку словарный запас у него будет беднее. Но это только первая ступенька. За ней последует вторая, не менее важная ступенька. Это рассказ ребенку сказок с повторяющимися эпизодами. Это сказки типа колобка, репки, курочки рябы, теремка, козы и козлят и других. Вы начинаете ему их рассказывать, а ребенок в конце рассказа начинает уже сам вам помогать, повторяя, что колобок и от бабушки ушел, и от дедушки ушел. Это и память у малыша развивает, и в мыслях рождает воображение от услышанной сказки. Когда ему повторяют в третий или четвертый раз эпизод о том, как дед тянул репку, потом ему бабка помогала, а когда пришла на помощь внучка, он уже представил себе эту картину в своем воображении. Получив эти навыки в самом раннем возрасте, он проще будет понимать тексты более сложных рассказов в будущем.
Начинает малыш расти, появляются другие сказки и рассказы. На этой ступеньке хороши народные сказки, а также сказки писателей разных стран. Тут и про бременских музыкантов, и про Емелю, и про царевну-лягушку, и про золушку и многие другие сказки к месту будет почитать и прослушать. Кроме того не следует забывать и стихи Барто, Маршака, Чуковского и других детских поэтов. На этой ступеньке должен проявляться интерес к добру, бескорыстию, понятию, что такое хорошо, а что такое плохо. Как нельзя лучше с такой задачей справятся произведения для детей.
Растет ребенок, становится иной и литература. Вот он уже шагает в школу. Тут начинается своя литература. Подходит к концу эра детских сказок. Тут уже Андерсен, Бажов, былины о богатырях, а также Мишкина каша, Носова, слепой музыкант, Короленко и многие другие произведения о школе и учениках. Тут хороши познавательные произведения о природе, технике, сельском хозяйстве. Это очень важная ступенька. Она развивает интерес у ребенка к учебе, пробуждает интерес к каким-то делам и профессиям. В дальнейшем эти интересы будут меняться, но это нормальный процесс развития ребенка.
И еще одна важнейшая задача литературы, о которой почему-то умалчивают, это познание нашей с вами истории по произведениям талантливых авторов. Такие авторы, как Толстой, Пушкин, Шолохов, Фадеев, Некрасов, Шекспир, Дюма, и многие другие оставили потомкам описания отдельных исторических событий и периодов так, как не смог бы описать их ни один автор даже самого хорошего учебника истории. И не только история, а география, разве могла бы она родить романтиков путешествий, не будь книг и песен об озерах, и морях, непроходимых лесах и необитаемых островах, невиданных зверях и птицах. А другие науки, разве не оставила и в них след литература? Сколько хороших книг о великих ученых, инженерах, полководцах, политиках и простых тружениках. Сколько людей выбрали свои профессии после прочтения того или иного произведения. Как можно даже думать о том, чтобы ограничить изучение литературы только несколькими авторами, даже если они гении?
И так ступенька за ступенькой ведет литература уже ученика к выпускному классу. Выйдя за ворота школы, ученик уже должен хоть как-то ориентироваться в непростом литературном мире. На каждой ступеньке он прочитывает определенное количество произведений. Эти произведения ему рекомендованы школой для прочтения. Нас в свое время такой обязаловкой не обременяли. Мы сами выбирали те книги, которые нас интересовали. Благо библиотека была в шаговой доступности. Читали мы с большим интересом, чем сейчас читают дети рекомендованную литературу. Не вмешивались в наше чтение и родители. Сейчас папы, а особенно мамы, с усердием контролируют, как их ребенок выполняет школьное задание на лето. Это тоже скорее отбивает охоту к чтению книг, чем прививает к ним любовь. Давайте заглянем в такой список для учеников третьего и четвертого классов. Первое, что бросится в глаза, это наличие сказок, которые ученики должны знать еще до школы или в первом классе. Встретятся произведения и таких авторов, которых лучше вообще не читать. Необходимо, чтобы рекомендации были сведены до такого минимума, чтобы у ребенка оставалось больше времени на свободный выбор литературы для чтения.
Почему я говорю о личной библиотеке, а не об электронных носителях? Только потому, что книга больше располагает к размышлению о прочитанном, меньше времени надо, чтобы в домашней обстановке найти нужное произведение, не отвлекается читатель на нажатие кнопок, зарядку аккумулятора и прочие дела, не связанные с прочтением книги. Почему многие писатели предпочитают писать свои произведения ручкой, а не печатают их на машинках? Раньше им помогали машинистки, сейчас они свои труды сначала пишут на чистом листке ручкой, а потом заносят их в компьютер. Это позволяет не сбиваться им с мысли, не утрачивать появившиеся на мгновения в сознании озарения, четче выдерживать канву текста. Так и для читателя, электроника хороша где-то на природе, в дороге или на скамейке в парке. А вот дома заменять библиотеку электроникой нет никакого смысла. Без библиотеки чтение утратит те прелести, которые доставляет истинную радость хорошая книга. В эти минуты рождаются добрые и приятные воспоминания о личной жизни, жизни друзей, о местах, где вы побывали, путешествуя по нашей замечательной стране. Вспомнятся встречи и расставания, беседы у костра на берегу глухого озера, невыполненные обещания о новых встречах. Да разве мало чего хорошего в этой жизни случалось с каждым из нас.
Подбирать книги для библиотеки надо только по интересам членов семьи. Кому-то нравятся исторические произведения, кто-то тяготеет к лирике, иному по душе произведения фантастов, да и любовная лирика в чести, особенно у женщин. Каждый член семьи, даже от нечего делать, будет время от времени брать и перечитывать свои любимые книги. Зачастую истинная ценность произведения как раз и познается при повторном чтении. И появляется интерес к тому, чтобы приобрести и другие произведения того или иного автора.
Ну а как быть с предложениями о том, чтобы изучать в школе только пять или шесть авторов? Я полагаю, что это была просто неуместная, глупая по сути, а скорее всего вредная для детей шутка, не совсем понимающих значение литературы вообще отдельными деятелями искусства.
Об экзамене в школе
Речь в этой статье пойдет о сдаче единого экзамена в школах. А начну я его с роли наших правозащитников в этом деле. Вернее об отсутствии этой роли в защите прав детей в период сдачи этого ЕГЭ. Не знаю как вам, дорогие читатели, но мне совсем не по душе видеть, как обыскивают с металлоискателями школьников, устанавливают камеры слежения за ними, запрещают все, что только можно запретить. Преступников так не пасут, как обычных, ни в чем не повинных детей. Расскажу о таком случае. Девочка взяла с собой телефон на этот злополучный экзамен. Он у нее зазвонил. Девочку выпроводили из класса. А эта ученица была больна, она принимала лекарство по телефонному звонку. Я не хочу описывать состояние этой больной ученицы, ее родителей, товарищей по классу. Не хочу описывать случаи самоубийства из-за этого экзамена, такие тоже, к сожалению, есть. Да и тот стресс, который получают школьники, не проходит так даром. Правозащитники увидели решетки в залах судов. Как же, бедных преступников обижают, а вот действия властей, которые граничат с реальными преступлениями, не видят. Доведение до самоубийства, между прочим, в УК имеет свою статью. Так вот, за каждый такой случай пора бы и спрос по закону учинить.
А теперь давайте разберемся, ради чего все это затеяно? Главный довод чиновников,- это предоставление равных условий всем ученикам при поступлении в ВУЗы. Доля правды в этом какая-то есть, но она столь мала, что вряд ли стоило ради этого огород городить. У кого есть власть и деньги, такой довод просто смешон. Тогда ради чего же вводился этот ЕГЭ?
Зри в корень, утверждали в своих изречениях авторы высказываний Козьмы Пруткова. Вот мы и посмотрим в корень этого вопроса. Чего добились авторы в первую очередь, введя этот экзамен? Они разорвали связь между вузовскими программами для поступающих к ним на учебу и школьными программами, по которым сдаются ЕГЭ. Раньше вузами и техникумами выпускались программы для поступающих абитуриентов к ним на учебу. В них был заложен тот минимум, который должен был знать ученик, чтобы сдать вступительные экзамены в вуз. Школа тоже готовила школьников с учетом требований вузов и техникумов. Сейчас выходят из школы ученики, которые имеют хорошие балы по ЕГЭ, но абсолютно не пригодны для освоения вузовских программ на начальном этапе обучения, особенно, по техническим дисциплинам. Приходиться преподавателям вузов тратить время на ликвидацию таких пробелов. На это порой уходит целый учебный год. А теперь подумайте сами, подготовка инженера уменьшена до четырех лет, год на него потратили из-за школьного ЕГЭ. Что за специалист выйдет с такой подготовкой? Поневоле закрадывается сомнение, а не это ли было главной целью при введении этого ЕГЭ?