Опыт обучения и воспитания слепоглухонемых детей
Шрифт:
В Загорском детском доме были опробованы различные виды телетакторов, начиная с праобраза современных переговорных устройств — прибора для передачи сообщений слепоглухонемым, сконструированного И. А. Соколянским. Некоторые из опробованных приборов нашли применение и используются в повседневной педагогической практике и в общественной жизни слепоглухонемых.
Для проведения уроков в учебных группах используется телетактор прямой, обратной и взаимной связи (ТЕПРОИВС), разработанный и изготовленный в детском доме. Прибор состоит из пульта для преподавателя и четырех индивидуальных пультов для учащихся. Ввод информации осуществляется при помощи брайлевской клавиатуры. Так как данное устройство обеспечивает прямую, обратную и взаимную связь, то появляется возможность воссоздавать ситуацию урока массовой школы, когда один ученик отвечает, а все остальные одновременно слушают
С конца 1968 года в детском доме используется «Специализированный класс» для общения со слепоглухонемыми детьми, изготовленный Владимирским педагогическим институтом по проектному заданию Загорского детского дома. «Специализированный класс» представляет собой стационарно расположенные на подковообразном столе один центральный и пять индивидуальных пультов-такторов. К основному столу посредством кабеля и многоконтактных разъемов может быть присоединен добавочный стол с пятью индивидуальными пультами-такторами. Центральный пульт снабжен плоскопечатной и брайлевской клавиатурами. Плоскопечатная клавиатура позволяет любому грамотному человеку, не владеющему навыками специального общения, устанавливать связь со слепоглухонемыми, а брайлевская дает возможность общаться с ними слепому, не умеющему работать на плоскопечатной машинке. «Специализированный класс» обеспечивает прямую, обратную и взаимную связь. В то же время он снабжен специальной приставкой, которая позволяет автоматически протоколировать на ленте по коду Брайля всю информацию, проходящую через данное устройство. Таким образом, слепоглухонемые при необходимости могут запротоколировать, а потом прочесть содержание прошлых бесед.
Автоматическое протоколирование важно в процессе проведения собраний, так как при дактильно-контактном общении, когда дактилирующая рука скрыта под ладонью воспринимающего информацию слепоглухонемого, невозможно уловить визуально и зафиксировать передаваемое сообщение. Другой отличительной особенностью «специализированного класса» является световой строчечный индикатор, позволяющий зрячеслышащим и слабовидящим глухим визуально воспринимать информацию по коду Брайля, проходящую через устройство, и таким образом участвовать в общей беседе со слепоглухонемыми. Вибрационная сигнализация прямого и обратного вызова собеседника, применяемая в установке, способствует организованному проведению бесед и собраний.
Следующим звеном в системе технических средств общения является «Система двусторонней связи с радиоподзывом». Эта система состоит из одного центрального и трех индивидуальных пультов, соединенных двупроводной связью. Ввод информации с центрального пульта осуществляется либо по коду Брайля, посредством шести клавишей, либо с помощью плоскопечатной клавиатуры. Индивидуальные пульты снабжены только шестью клавишами для набора брайлевского текста.
Замечательно, что система является не только переговорным, но и дистанционно сигнализирующим устройством, позволяющим с помощью радиоподзыва сигнализировать слепоглухонемому о начале переговоров по двусторонней связи. Для этой цели центральный пульт снабжен передатчиком, состоящим из генератора токов высокой частоты, нагруженного на индукционную петлю, опоясывающую территорию двора детского дома по периметру забора. Возбуждаемое при нажатии кнопки генератора электромагнитное поле внутри этой петли сообщает через магнитную антенну приемника импульсы на реле типа РС9, которое, в свою очередь, приводит, в движение штыри тактора, встроенного в браслет, надеваемый на запястье слепоглухонемого. Прикосновение верхней части выступающих над тактором штырей к коже слепоглухонемого является сигналом, сообщающим ему о подзыве к ближайшему переговорному пульту.
Система имеет буквенно-цифровой световой индикатор, который позволяет зрячеслышащим и слабовидящим глухим воспринимать информацию, проходящую через устройство, в естественной для них форме, в виде плоскопечатных букв и цифр, высвечивающихся на табло. Она может быть использована для оперативной связи со слепоглухонемыми людьми в различных ситуациях. Известно, например, что передвижение слепоглухонемых затруднено, а
Дальнейшее развитие технических средств пошло по линии усовершенствования и модернизации имеющихся конструкций. Так, например, электрическое устройство, с помощью вентиляторов оповещающее учащихся о начале и конце урока, заменено полисенсорной режимной сигнализацией. Эта сигнализация, включающаяся автоматически, обслуживает все режимные моменты и обеспечивает воздействие сигналов на различные органы чувств. Во время утреннего подъема включаются прикроватные вибраторы-будильники, о начале и конце урока сигнализируют вентиляторы, периоды приема пищи предваряются работой запахоных распылителей. Вместе с тем работа всех указанных сигнализаторов сопровождается световыми и звуковыми сигналами, рассчитанными на восприятие слабовидящими глухонемыми и слабослышащими слепыми, а также персоналом детского дома.
Претерпел изменения и телетактор. Исследования, проведенные в детском доме А. И. Мещеряковым (13) при участии автора выявили, что побуквенный способ считывания информации не является естественным для слепоглухонемых, так как нарушается один из основных законов восприятия — сигнальность (в данном случае сигнальность восприятия связного текста). Практика работы со слепоглухонемыми школьниками показывает, что считывание брайлевских знаков, последовательно по одному формирующихся на такторе, а затем моментально исчезающих, затруднительно и утомляет учащихся. Дело в том, что слепоглухонемые так же, как и зрячие, не вчитываются в каждую отдельную букву слова, а «схватывают» его как целое по присущим каждому слову опорным точкам — сигналам. Для каждого учащегося эти сигналы слов субъективны, и степень сигнальности восприятия (а значит и скорость опознания) зависит от натренированности чтеца.
Необходимо было привести в соответствие технические средства общения с особенностями опознания слов, то есть воссоздать такие условия считывания с тактора, которые позволили бы использовать принцип сигнальности восприятия. Одним из путей решения этой проблемы явилось создание телетактора с наборными брайлевскими строками. Установка снабжена магнитофоном, который фиксирует на магнитофонной ленте всю информацию, поступающую в устройство, и световым табло, дублирующим брайлевский текст в плоскопечатном изображении.
Интересно отметить, что каждая техническая новинка до ее окончательной приемки проходит испытания в детском доме. В этот период она становится предметом горячего обсуждения ребят, выступающих в качестве главных испытателей. После испытания оборудования они составляют свои заключения, в которых высказывают критические замечания и вносят свои предложения. Вот часть заключения Сережи С. о приборе для общения слепоглухонемых со зрячими. «Прибор для общения слепоглухонемых со зрячими — оригинальное изобретение. Он решает проблему контакта слепоглухонемых, особенно тех, кто не умеет говорить голосом или плохо говорит, с людьми, не владеющими дактилологией. С этим прибором можно ходить везде, даже в магазин, в учреждение, в больницу, и везде тебя поймут. Я осмотрел прибор. Конструкция оказалась довольно простой. С разрешения директора я мог бы приступить к работе по усовершенствованию прибора». (Далее следовало пять пунктов, по .которым намечалось усовершенствование)
Рис. 18. Урок с применением наборной брайлевской строки
Разработка технических средств для слепоглухонемых началась в 1967 году. За короткий период времени в результате тесного сотрудничества Загорского детского дома слепоглухонемых с Владимирским педагогическим институтом и Лабораторией изучения и обучения слепоглухонемых Научно-исследовательского института дефектологии Академии педагогических наук СССР при финансовой помощи Всероссийского общества слепых удалось добиться комплексного оснащения педагогического процесса уникальными техническими средствами. Однако далеко не see проблемы в области слепоглухонемоты решены. Ждут своего решения, например, проблема чтения слепоглухонемыми плоскопечатных текстов, проблема ориентации слепоглухонемых в пространстве.