От игры в газету до профессионального творчества

Кожушко Елена

13. Обзор печати – 2 часа

14. Участие в конкурсах (районных, краевых, всероссийских)– 1 час

15. Итоговое обобщение – 1 час

ИТОГО: 34 часа

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 3 ГОД ОБУЧЕНИЯ

1.Введение. Профессия – журналист. – 2 часа

2. Виды газетных и журнальных публикаций. Проблемная статья. – 1 час

3. Как найти проблему. – 3 часа

4. Журналистский эксперимент. – 3 часа

5. Проблемная статья. – 2 часа

6. Социологический опрос. – 2 часа

7. Интервью. – 2 часа

8. Встреча с журналистами. – 2 часа

9. Обзор печатных изданий. – 3 часа

10.

Отзыв на статью. – 3 часа

11. Выпуск сборника статей / Школьной газеты. – 5 часов

12. Ролевая игра «Пресс-конференция». – 3 часа

13. Участие в конкурсах (районных, краевых, всероссийских) – 2 часа

14. Итоговое обобщение – 1 час

ИТОГО: 34 часа

Материально-техническое обеспечение

1. Компьютерный класс.

2. Компьютер, принтер, сканер, фото- видеокамера, диктофон (библиотека).

3. Компьютерные программы: Microsoft Word, Microsoft Office Excel, Microsoft PowerPoint, Microsoft Office Publisher, Fine Reader, Adabe Photoshop.

4. Учебно-методическое обеспечение

Литература для учителя:

1. Петрова Н.Н. Учимся писать в жанрах (практическая журналистика). – Краснодар: Просвещение Юг. 2013.

2. Соловьев Г.М. Школа юных журналистов: от игры в газету до профессионального творчества: Практическое пособие для руководителей объединений юных журналистов и начинающих юнкоров. – Вып. 22/Департамент по делам СМИ, печати, телерадиовещания и массовых коммуникаций Краснодарского края; Краснодар: Окей -пресс, 2011

3. На пути к творческому «Я»: методическое пособие для руководителей объединений юных журналистов. – Краснодар, 2013

ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ЗАНЯТИЙ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «АКУЛЯТА ПЕРА»

Тема занятия: «Профессия – журналист»

Цель занятия: рассказать о профессиях журналистики, показать, кто может стать настоящим журналистом, вырабатывать умения работы с текстом в газетном жанре, привлекать внимание к обсуждаемым проблемам.

Быть журналистом – значит не только ездить, смотреть, отбирать, писать – это значит особым образом жить. (М. Кольцов)

Ход занятия

1. Ознакомление с планом элективного курса «Основы журналистики».

2. Работа с рассказом Татьяны Тэсс о профессии журналиста.

Весной, перед выпускными экзаменами, я часто получаю письма от школьников девятых и десятых классов, письма, похожие одно на другое: «Я очень хочу стать журналистом. Мне нравится эта профессия, потому что можно много ездить, бывать за границей, встречать много необычных людей. Напишите, пожалуйста, что для этого надо сделать?» Читаешь эти письма и думаешь: боже мой, какой простой и легкой они представляют себе профессию журналиста! Эти девочки и мальчики мало представляют себе, что стоит за каждым очерком, какое порой это мученье, подчас бессонные ночи, когда встаешь из-за стола еле живая, ходишь и думаешь все об одном и ищешь одно, единственно верное решение…

Сама я начала писать потому, что не писать не могла, и считаю, что без прямой, непреодолимой потребности в этом, без ощущения, что иной жизни для тебя сейчас быть не может, журналистикой, литературой

заниматься нельзя. Это ощущение сильное и сложное, к его голосу надо уметь прислушаться, не спутав ни с чем другим! Опасней всего потребительское отношение к профессии!

Выбирая своей профессией журналистику, надо прежде всего думать о том, что ты можешь ей дать, а не о том, что она может дать тебе. Это правило, на мой взгляд, относится и к людям другой профессии.

В моем родном городе Одессе почти каждый мальчик, едва ему исполнилось семь-восемь лет, говорил, что обязательно будет капитаном дальнего плавания: капитаны видят удивительные страны, сказочные рифы и острова, ведут в далекие океанские странствования огромные мощные суда… Капитанами дальнего плавания становились лишь очень немногие из них, те, кто не представлял своей жизни без моря, те, чей характер, способности и воля совпадали с требованиями их прекрасного и трудного дела…

Одним из первых и главных качеств журналиста я считаю острое чувство ответственности: перед читателем, перед газетой, перед самим собой – за каждое написанное слово. Речь идет не только об элементарной ответственности за точность факта, цифры, изложения событий. Есть еще сложная ответственность перед своим героем, перед человеком, о котором пишешь.

Еще острей становится чувство ответственности, когда журналист сталкивается со сложным человеческим конфликтом, от правильного решения которого порою зависит чья-то судьба. В таких случаях журналисту приходится быть судьей, иногда обвинителем, иногда защитником и обязательно терпеливым, объективным исследователем.

Многое, ох многое надо выяснить, узнать, проверить и с самим собой не раз обсудить, прежде чем сделать вывод и поставить в конце очерка точку.

– Объясните, как вы понимаете следующие высказывания:

Опасней всего потребительское отношение к профессии. Журналисту приходится быть судьей, иногда обвинителем, иногда защитником…

– Как вы думаете, правы ли те, кто говорит, что журналистом надо родиться? Придерживается ли этой точки зрения Т. Тэсс?

– Сравните отрывок из письма одного школьника с рассказом Т. Тэсс. Какую общую мысль можно выделить в них?

Почему сегодня многим хочется писать? Может, этим многим кажется, что писать легче, чем стоять у станка или добывать руду? А может, этим многим просто хочется запечатлеть свою фамилию и инициалы на газетной полосе; или у них работа журналиста ассоциируется с богатыми гостиницами в различных городах мира и с возможностью завести многочисленные знакомства?

Все эти вопросы беспрестанно преследуют меня… Ведь я хочу стать журналистом.

–-Выразите свое отношение к рассуждениям автора о профессии журналиста; используя конструкции я думаю, что автор…; мне кажется, что…; я совершенно согласен с точкой зрения автора на …; по-моему…

– Прочитайте ещё раз эпиграф к уроку и прокомментируйте его.

3. Работа с рассказом журналиста В.Пескова.