Педагогическая поддержка в школе и система работы индивидуальных кураторов
Шрифт:
Исходя из изложенных выше соображений, мы рискнули предположить, что наряду с традиционно понятыми и часто разводимыми функциями учителя-предметника и воспитателя детского коллектива можно выделить и институализировать отдельную функцию в школе – индивидуальный куратор, отвечающий за поддержку конкретного ребёнка в его развитии.
Создавая институт кураторства, мы не исключали, что сможем впоследствии вновь объединить две функции куратора и классного руководителя, когда обязанности будут достаточно определены и освоены. В перспективе, как мы предполагали, обучение педагогов педподдержке позволит перенести её идеологию
Подводя итоги эксперимента, мы можем с удовлетворением сказать – первые две гипотезы полностью подтвердились. Большая часть педагогов школы успешно прошла обучение в логике проектирования решения своих профессиональных проблем с использованием технологии педагогической поддержки. Помимо несомненной пользы для каждого из учеников школы и для оздоровления обстановки в коллективе, помимо разворачивания в школе системной работы с индивидуальной образовательной программой для школьников, это дало и дополнительный прибыток – методические разработки кураторов были неоднократно представлены в статьях и докладах на научно-практических конференциях, посвящённых вопросам индивидуализации образования и высоко оценены профессиональным сообществом.
Что касается третьей гипотезы – за пять лет существования кураторской службы в нашей школе мы всё ещё не готовы к однозначному совмещению позиций кураторов и классных руководителей и не можем сказать, возможно ли оно без потери качества индивидуальной работы с учениками. Стоит ли оставаться службе кураторов как самостоятельной структурной единице, или же понадобятся какие-то самостоятельные практики, которые вырастут из её специфической деятельности и останутся в школе, поскольку будут важны для детей, педагогов, родителей? Мы всё ещё в поиске ответа на этот вопрос.
Глава 3. Кто такой куратор
Кто такой куратор? Это педагог, в задачу которого входит педагогическая поддержка ребёнка на его индивидуальном образовательном маршруте. Зона ответственности «индивидуального куратора» – конкретный ребёнок и его успешность в предлагаемых школой видах деятельности. Куратор – посредник между родителями, ребёнком и педагогами, гарант выполнения обязательств каждой из этих сторон. Он обязан быть в курсе того, как ученик осваивает программу. Это не гиперопека и не навязывание помощи ребёнку, а обеспечение действенности договора, заключённого семьёй и школой.
Если у ученика возникают трудности с освоением образовательной программы школы, то куратор должен разобраться, в чём причина. Если для этого ребёнку необходимы какие-то условия, куратор помогает эти условия сформулировать, включить в договор и сообщить об этих условиях всем участникам образовательного процесса. Если стандартный вариант обучения по тем или иным причинам не подходит для ученика, если у ребёнка и родителей есть особые пожелания к набору предметов и уровню их освоения – куратор помогает педагогам разработать согласованную с родителями индивидуальную образовательную программу.
Если ученик в принципе способен успевать, но смысла в учёбе не видит – куратор в сотрудничестве с педагогами и родителями ищет возможность обнаружения личностного смысла в тех видах деятельности, которые предлагает школа, разрабатывает стратегию и тактику воспитания у ученика осмысленного и ответственного
Вот какие виды деятельности осуществляет куратор:
• разработка индивидуальной образовательной программы;
• образовательная навигация; мониторинг достижений и проблем школьников и их анализ;
• постоянная связь с родителями;
• эмоциональная поддержка ученика;
• выращивание его мотивации к образовательной деятельности.
Это довольно сложная и кропотливая работа с каждым учеником, предполагающая систему наблюдений, внимательное отношение к особенностям развития ребёнка, индивидуальные беседы с ребёнком, совместный анализ происходящего. Куратор осуществляет подбор методов, направленных на раскрытие индивидуальности каждого ребёнка, развитие у него самостоятельности, осознанности и ответственности.
Именно необходимость появления в «Эпишколе» системной и целенаправленной деятельности по разработке и реализации индивидуальной образовательной программы – в первую очередь потребовала выделения из числа педагогов школы специалиста, координирующего работу всей системы школы с интересами, целями и возможностями учащегося. Таким специалистом в «Эпишколе» и стал индивидуальный куратор.
В понимании смысла педагогической поддержки и её места в школе мы опирались на идею О. С. Газмана о том, что такого рода профессиональная педагогическая деятельность – поддержка развития ребёнка – принципиально отличается как от обучения (помощи в освоении норм деятельности), так и от воспитания (формирования определённого отношения к ценностям).
Без внимания к этой особой деятельности вполне возможны (более того – чрезвычайно часты) ситуации, когда отсутствие акцентирования на развитии ребёнка приводит к проблемам в обучении и воспитании.
Например, когда подросток не видит смысла обучения как пути самосовершенствования, самоизменения и ограничивается исключительно игровым поведением. Личностно незрелый подросток, руководствуясь в первую очередь стремлением к сиюминутным удовольствиям, уверенный в том, что все его проблемы решит значимый взрослый (обычно родители), избегает любых ситуаций, требующих от него усилий и регулярной деятельности с отсроченным результатом. Или когда ребёнок не видит своей ответственности в случае возникновения конфликтной ситуации в результате его взаимодействия с другими людьми, не может управлять своими поступками, эмоциями, действиями и прогнозировать их возможные последствия.
В логике педподдержки ребёнку важен взрослый, который, осуществляя индивидуальное наставничество, помогает ему осознавать свои проблемные жизненные ситуации, анализировать их, выявлять нехватку собственных ресурсов, видеть свои возможности и ограничения, подбирать способы решения проблем, проектировать самостоятельные действия в ситуациях новых вызовов окружающего мира.
В идеале эту функцию выполняют хорошие родители или грамотные педагоги. У хороших педагогов (работающих учителями-предметниками в школе или создающих детско-взрослые сообщества) эти аспекты постоянно удерживаются в поле внимания при работе с детьми.