Педагогический процесс: проблемы, пути решения. Часть 2
Шрифт:
К методам педагогического процесса относятся: рассказ, беседа, слушание, зрительное восприятие и т.д. [105]. Все они являются и методами деятельности. Однако последних гораздо больше, чем первые. Для выявления их необходимо из глаголов, которые означают действия, возникающие в процессе деятельности, образовать имена существительные. Например (табл. 4):
Таблица 4
Методы деятельности
№
Действия
Методы деятельности
1
поднимает
метод подъема
2
измеряет
метод измерения
3
соединяет
метод соединения
4
шлифует
метод
5
красит
метод краски
6
ремонтирует
метод ремонта
7
читает
метод чтения
8
анализирует
метод анализа
9
наблюдает
метод наблюдения
Следует помнить: действия и методы не тождественны. Методы - способы осуществления деятельности, а действия – элемент содержания, в данном случае означают «применение методов».
Педагогический процесс опирается на принципы целостности, саморегулируемости, индивидуализации, развития, поэтапности. А принципы деятельности другие и они отличаются друг от друга в зависимости от вида деятельности. Например, у врача могут быть принципы свои, а у строителя – свои.
Авторы деятельностного подхода выделяют два взаимосвязанных результата деятельности: а) производственный; б) педагогический. «Деятельность человека - … создает материальную и духовную культуру… Порождая материализованные продукты своей деятельности, человек вместе с тем формирует и свои способности. Производство продуктов практической и теоретической деятельности человека и развитие его способностей – две взаимосвязанные, друг друга обуславливающие и друг в друга переходящие стороны единого процесса», - писал С.Л. Рубинштейн [99, с. 147, 538].
Не только способности, а вся личность: его характер, сознание, психика, по мнению ученых, формируется в деятельности. Однако это не так. Деятельность, как было сказано в начале статьи, не воспитывает. Иногда даже педагогическая. Бывают учителя, которые призывают своих воспитанников к честности, всю жизнь занимаются формированием у них этого качества, а сами таковыми не являются.
Результатом деятельности является решенное задание. Это для строителя – построенный дом, для космонавта – совершенный полет, для водителя – довезенный до адресата груз, для парикмахера - постриженная голова, для артиста – исполненный номер, для писателя – написанное произведение, для педагога – совершенный педагогический процесс. А для педагогического процесса – сформированная личность, усвоенные знания, умения, навыки отношения черты характера, эмоции, мировоззрение, психика, сознание и т.д.
Как видно, результаты деятельности и педагогического процесса отличаются друг от друга. Результаты деятельности являются средствами педагогического процесса. Книги, архитектура, художественные произведения, научные труды служат источниками содержания ПП. Очки, бинокли, телескопы, компьютеры, магнитофоны, плакаты улучшают восприятие учебного материала и т.д.
Не только результаты, но и сама деятельность для ПП является средством. Почему?
1. В деятельности, в том числе и в поведении (действиях, поступках, движениях), проявляются результаты педагогического процесса. Деятельность человека является «раскрытой книгой человеческих сущностных сил…», - писали К. Маркс, Ф. Энгельс [66, с. 123]. По деятельности и поведению можно определить возможности, ошибки, слабости личности.
2. Деятельность присутствует в организуемом педагогическом процессе.
Как известно, к методам ПП относятся: наблюдение, чтение, анализ, сравнение, показ и т.д. Когда субъект или объект педагогического процесса начинает наблюдать, читать, анализировать, сравнивать, показывать, т.е. действовать, происходит применение методов ПП.
С помощью движений человек достает книгу, мел, приводит в действие компьютер, приближается к доске, к телефону и другим средствам ПП.
Все это доказывает, что деятельность является средством педагогического процесса.
3. Деятельность может вызвать педагогический процесс. «Труд становится великим воспитателем», - писал В.А. Сухомлинский. [115, с. 229]. Нет, труд и любая другая деятельность не воспитывает. Как было сказано выше, деятельность и педагогический процесс - разные явления. Они могут существовать вместе и друг без друга. Например, человек копает яму, моет посуду, строит дом, играет в хоккей… Как видно, деятельность есть. Но при этом ПП может отсутствовать, если человек во время деятельности ничему не научится. А если он при этом чему-то учится, то ПП есть. В последнем случае педагогический процесс вызывается деятельностью.
Иногда педагогический процесс может предшествовать деятельности и продолжаться после нее. Например, человек собирается стать водителем. Поэтому изучает теорию и практику вождения. Во время вождения, узнав о своих ошибках, слабостях, начинает с помощью ПП устранять их. И в этих случаях, мы можем утверждать, что ПП вызван деятельностью.
Для возникновения педагогического процесса в деятельности имеются объективные предпосылки:
– как было сказано выше, субъектом деятельности и педагогического процесса является человек. А где человек, там воспитание. Потому что он способен воспитываться. Во время деятельности, как правило, он становится объектом воздействия многих факторов: людей, природы, производственных отношений и т.д. Все это воздействие образует педагогический процесс;
– в деятельности участвует психика человека - главный результат педагогического процесса. Она управляет и деятельностью. Поэтому структурные элементы психики: знания умения, навыки, черты характера, отношения, эмоции, взгляды, мировоззрение, убеждения, идеалы, способности, сознание, память, воображение, мышление, восприятие, внимание проявляются в деятельности и способствуют возникновению ПП;
– без педагогического процесса деятельность становится неэффективной. Этим объясняются многие происходящие вокруг нас факты: разрушения, аварии, браки, ошибки и т.д. Поэтому и организаторы и сама обстановка во время деятельности склонны вызывать педагогический процесс.
Каков механизм возникновения ПП во время деятельности?
1. В процессе деятельности, как правило, решается задание. Например, строитель решает задание – построение дома, врач – лечение больного, агроном – выращивание урожая, сапер - обезвредить мину, футболист – победа противника, летчик – управление самолетом и т.д. И для успешного решения этих заданий нужны определенные знания, умения, навыки, черты характера, отношения, эмоции и т.д. Задания, таким образом, предъявляют требования к субъекту деятельности, к его уровню развития, т.е. вызывают ПП. Человек начинает работать над собой.