Педагогическое проектирование современного урока
Шрифт:
Приведу примеры:
– образовательное взаимодействие между преподавателем и учениками (сервисы экосистемы Google)
– интерактивные плакаты, презентации (Genial.ly, Удоба.org, Google-презентация, Canva.com);
– интерактивные онлайн-доски (Miro.com, Padlet.com);
– онлайн-доска Trello.com для организации работы в команде, управления проектами;
– интерактивные рабочие листы ( Liveworksheets.com, Wizer.me, Google Рисунок);
– интерактивные упражнения (LearningApps.org, Joyteka.com (ранее Learnis.ru), Genial.ly);
– контролирующие
– учебные визуальные материалы с возможностью совместной работы в сервисе (Canva.com).
Проектирование оценивания: отбор и создание действенных способов оценивания в соответствии с целями и содержанием обучения.
Оценивание становится не просто фиксацией итогов, а “точкой роста”, развития ученика в учебно-познавательном процессе, конструктивной обратной связью и даже технологией обучения, использующей богатый арсенал средств и способов оценивания, взаимооценивания и самооценивания. Использование оценивания как обучающей стратегии повысит осмысленность учения и мотивацию учебно-познавательной деятельности, поможет ученику в личностном развитии.
Концептуально понимание оценивания образовательных результатов как обучающей стратегии близко по смыслу с терминами “формирующее оценивание”, “критериальное оценивание”, “содержательная оценка”.
Приём “Знакомьтесь с критериями”: используйте данный приём и обязательно познакомьте школьников с критериями, по которым выставляются отметки за разные виды работ.
Приём “Рейтинг” (от англ. right – правильно): завершив работу, ученик сам ставит себе отметку. Затем эту работу оценивает учитель. Записывается дробь. Например, 4/5, где 4 – отметка ученика, 5 – отметка преподавателя.
Прием используют с целью согласования критериев отметки. Через некоторое время числитель и знаменатель все чаще совпадают.
Рекомендации по разработке педагогического проекта
Разрабатывайте модели, проекты таким образом, чтобы отдельные их компоненты легко заменялись, поддавались модернизации и корректировке.
Не останавливайтесь на одном проекте, имейте в запасе еще один-два проекта, также обеспечивающих достижение цели.
Привлекайте учащихся к разработке отдельных компонентов проекта урока и их реализации.
Развивайте на уроке самоуправление учащихся.
Сделайте проекты уроков доступными для ознакомления с ними учащихся и их родителей.
ИНСТРУМЕНТЫ ПЛАНИРОВАНИЯ УРОКА
План урока – это замысел, проект, задание, осуществление которых требует выполнения ряда предварительно обдуманных действий, мероприятий, объединенных общей целью, информация о том, чему посвящен урок, каким образом он построен, какой смысл в себе несет, какова его цель,
Конспект урока – это сценарий, подробное и полное изложение содержания и хода урока, отражающее совместную деятельность учителя и учеников.
Технологическая карта урока– современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся.
Технологическая карта урока – это обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы.
Задача технологической карты – отразить “деятельностный подход” в обучении, помочь отследить свою деятельность и ожидаемые действия учеников на каждом этапе урока.
ТИПЫ УРОКОВ ПО ФГОС
Выделяют четыре типа уроков в зависимости от поставленных целей на основе системно-деятельностного подхода.
Урок “открытия” новых знаний
Деятельностная цель:
Формировать у учеников умения реализовывать новые способы действия.
Содержательная цель:
Расширить понятийную базу за счет новых элементов.
В процессе урока происходит открытие, к которому дети приходят самостоятельно, формирование новых понятий, расширение знания за счет включения новых определений, терминов, описаний.
Урок рефлексии
Деятельностная цель:
Формировать у учеников способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксировать собственные затруднения в деятельности, выявлять их причины, построить и реализовать проект выхода из затруднения.
Содержательная цель:
Закрепить и при необходимости корректировать изученные способы действий, понятий, алгоритмов.
Урок общеметодологической направленности (систематизации знаний)
Деятельностная цель:
Формировать у учеников способности структурировать и систематизировать изучаемое предметное содержание, развивать умение перехода от частного к общему и наоборот, повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы.
Содержательная цель:
Систематизировать методы, которые связывают изученные понятия.
Урок развивающего контроля
Деятельностная цель:
Формировать у учеников способности осуществлять контрольные функции. Научить способам самоконтроля и взаимоконтроля, контролировать уровень работы, ее сложность.
Содержательная цель:
Провести контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.
Проводят развивающий контроль после завершения изучения большой темы. На занятиях учитель делает акцент на том, по каким критериям будет оцениваться работа учащихся. Ученики должны понимать, насколько эти критерии соответствуют структуре контроля и как соотносятся с отметкой.
Конец ознакомительного фрагмента.