Понимание в мышлении, общении, человеческом бытии

Знаков Виктор

10. Лекторский В. А. Междисциплинарный и философский подход к проблеме понимания // Вопросы философии. 1986. № 7. С. 65–69.

11. Менчинская Н. А. Понимание // Психология / Под ред. А. А. Смирнова и др. М.: Учпедгиз, 1956. С. 263–268.

12. Полани М. Личностное знание. М.: Прогресс, 1985.

13. Пономарев

Я. А. Знания, мышление и умственное развитие. М.: Просвещение, 1967. С. 83–103.

14. Психологические проблемы автоматизации научно-исследовательских работ / Под ред. М. Г. Ярошевского и О. К. Тихомирова. М.: Наука, 1987. С. 69–73.

15. Ракитов А. И. Понимание и рациональность // Вопросы философии. 1986. № 7. С. 69–73.

16. Славская К. А. Мысль в действии М.: Политиздат. 1968.

17. Смирнов А. А. Понимание // Психология / Под ред. К. Н. Корнилова и др. М.: Учпедгиз. 1948. С. 229–233.

18. Соколов Е. Н., Терехина А. Ю., Ребрик С. Б. Геометрическая модель структуры знания // Вопросы психологии. 1986. № 6. С. 130–138.

19. Тихомиров О. К. Структура мыслительной деятельности человека. М.: Изд-во Московского университета, 1969.

20. Тихомиров О. К. Теоретические проблемы исследования бессознательного // Вопросы психологии. 1981. №. 2. С. 31–39.

21. Тихомиров О. К. Психология мышления. М.: Изд-во Московского университета. 1984.

22. Тихомиров О. К., Знаков В. В. Актуальные проблемы психологии понимания и создание «понимающих систем»// Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 1987. № 3. C. 17–26.

23. Файн В. С. Распознавание образов и машинное понимание естественного языка. М.: Наука, 1987.

Понимание как проблема психологии мышления

Опубликовано: Вопросы психологии. 1991. № 1. С. 18–26.

Проблема понимания в наше время стала междисциплинарной: она является предметом анализа одновременно в нескольких областях научного познания – физике, философии, истории и др. В современной науке выделяется, по меньшей мере, семь основных направлений ее исследования –

методологическое, гносеологическое, логическое, семантическое, лингвистическое, коммуникативное и психологическое [3]. В психологии понятие «понимание» употребляется в широком и узком смысле. При широкой интерпретации оно используется в контексте анализа практически всех психологических аспектов взаимодействия человека с предметным миром – восприятия, памяти, языка и т. п. (см., например, [14, с. 231]). Понимание рассматривается при этом как такая универсальная характеристика интеллектуальной деятельности человека, которая оказывается непременным атрибутом любого уровня познания и общения, каждого психического процесса. Именно в таком смысле используют «понимание» А. А. Смирнов, изучавший роль этого психологического феномена в различных видах запоминания, А. А. Бодалев, анализирующий понимание как одну из важных составляющих восприятия человека человеком, и другие психологи.

«Понимание в узком смысле есть компонент только мышления как обобщенного и опосредствованного отражения существенных свойств и связей между предметами и явлениями» [1, с. 76]. Именно в таком смысле мы и будем употреблять понятие «понимание». Основное внимание в статье уделено рассмотрению одной из возможных его интерпретаций – анализу понимания как решения мыслительной задачи.

Представление о понимании как решении задачи разделяют как отечественные, так и зарубежные психологи. Например, Г. С. Костюк пишет: «Понять новый объект – это решить некоторую, пусть маленькую, познавательную задачу» [4, с. 198]. Л. П. Доблаев изучает понимание текста как последовательное разрешение скрытых в нем проблемных ситуаций [1]; Г. Г. Кларк утверждает, что «понимание лучше всего мыслимо как решение проблем» [12, с. 244]; Д. Е. Рамельхарт пишет, что понимание эпизода, представленного в тексте, предполагает решение читателем задачи установления структуры понимаемого эпизода [12, с. 268]; аналогичную мысль высказывают Дж. Д. Брансфорд и Н. С. Маккаррелл: для понимания отношений, представленных в предложении, человек должен решить задачу создания ситуации, в которой эти отношения были бы подходящими [14, с. 212]. Следовательно, в современной психологии весьма распространенной является точка зрения, согласно которой психологические механизмы понимания сводятся к решению мыслительной задачи.

Конец ознакомительного фрагмента.