Портрет ребенка, живущего рядом со мной

Мардер Людмила Дмитриевна

Фантазии ребенка имеют под собой некую побуждающую основу. Фантазия-ложь – это вполне определенная информация для окружающих, которую надо уметь бережно распознать и вернуть ребенку в виде понимания и поддержки.

Кто был вашим любимым героем в детстве? Кто любимый герой вашего ребенка? Какие качества этого героя кажутся вам привлекательными, есть ли они у вашего ребенка, хотите ли вы, чтобы ребенок обладал этими качествами? Что вы делаете как родитель, чтобы эти качества у него появились (как вы их воспитываете, формируете)?

Глава 6. О познании мира и сотнях «почему»

Всех родителей волнует, достаточно ли умен их малыш. Фразы

окружающих: «Он такой умный!», «Посмотрите, какие умные глазки!», «Какой забавный, как он много знает!» вызывают гордость и родительское удовлетворение.

Что значит для родителей детский ум? Что подразумевается, когда мы говорим «умный ребенок»? Чаще всего речь идет о количестве знаний, которыми владеет ребенок, а точнее, воспроизводит к месту. Бывает, что ребенок произносит заученные фразы явно из взрослого словаря, смысл которых пока далек от понимания человека четырех – пяти лет. Эти фразы, умиляя взрослых, вводят в заблуждение относительно истинного запаса знаний.

Как происходит познание окружающего мира?

В каждый момент времени ребенок что-то познает, так как окружающий мир – источник самой разной информации. Прикосновения к предметам, людям и ощущения в теле от прикосновений других, вкус пищи, звуки природы, музыки, смена обстановки вокруг, цвет, яркость, деятельность и движения – это все бесконечный поток информации, которую впитывает ребенок. Как видите, овладение конкретными знаниями – не единственный способ познания.

Познание ребенка 4–5 лет происходит по схеме: «запомнил – понял – усвоил». Если информация впиталась, ребенок обращается к ней, постепенно осмысливает, сопоставляет, сравнивает. Чаще всего это происходит непроизвольно, неосознанно. Но интерес ребенка можно подпитывать, направляя его познание. Можно развивать память, регуляцию внимания, используя для этого доступные ребенку способы. Ими могут быть:

1) игры (любые мозаики, лото, домино, пазлы);

2) упражнения типа:

• найди, чья тень (надо подобрать силуэт к объекту);

• что изменилось, чего не стало;

• найди на картинке и раскрась игрушки зеленым цветом, посуду – желтым, а одежду – красным;

• пройди по лабиринту (провести линию между двух уже нарисованных линий);

• найди пару (одинаковые картинки);

• найди на картинке точно такой же предмет, узор и раскрась точно так же (или иначе);

• найди отличия у картинок;

• что спряталось на картинке? (разгляди несколько силуэтов, наложенных один на другой) и т. д.;

3) несложные поручения:

• принеси яблоко, манго, банан, киви, а грушу не приноси;

• передай бабушке, что (…);

• расскажи, что вы делали на занятии;

• запомни, как выглядит упаковка сухих завтраков, чтобы найти и купить такую же в магазине, и другие.

К пяти годам ребенок становится партнером родителей, увлеченных его развитием: с удовольствием поддерживает их затеи, общается как полноправный собеседник в пределах своего возраста. Родителям также следует планировать семейные мероприятия с учетом возрастных особенностей ребенка: посещать концерты, спектакли, фестивали и другие мероприятия, доступные его пониманию, продолжительность которых не вызовет переутомления.

Лексический запас ребенка в этом возрасте значительно расширяется: он может подолгу рассказывать, что с ним происходит, где болит, что было в детском саду, делится впечатлениями с родными и близкими и даже с незнакомыми людьми.

Стремление разобраться в причинах и следствиях

К четырем годам дети уже вполне разобрались в назначении окружающих предметов: что и для чего приспособлено. Они в состоянии рассуждать о предметах,

не имея их перед глазами. Хорошо развитая речь стимулирует расширение кругозора ребенка, открытие новых граней окружающего мира. Теперь ребенок ищет ответы на вопросы, которые помогают ему понимать причины и следствия событий и явлений: почему на небе солнце, почему вода мокрая, почему камень тонет, а деревянный кубик – нет. Вопросы ребенка бывают порой настолько обескураживающими, что взрослый человек не сразу может сообразить, как ответить.

История про любопытную девочку

Однажды я шла домой через соседний двор. Вдруг ко мне подбежала маленькая девочка и спросила, куда я иду. Разговор происходил на ходу:

– Я иду домой.

– А зачем?

– Я там живу, меня ждут родные.

– А где ты живешь? Почему? Можно с тобой? Почему? Как тебя зовут? Сколько тебе лет? Почему? Ты любишь играть? Давай поиграем. Что у тебя в сумке? У тебя есть дочка? Почему? Ты любишь конфеты? Нет? Почему? Где ты работаешь? Можно к тебе в гости? Почему? и т. д.

Ребенок синтезировал вопросы быстрее, чем я была в состоянии на них ответить. В таких ситуациях нам, взрослым, нужно уметь предельно лаконично и в то же время весьма деликатно «отрываться» от ребенка, не оскорбляя органичную для них любознательность. Честно говоря, через тот двор с тех пор я проходила с некоторой осторожностью…

«Почему?» – главный турбо-ускоритель детского развития. Если появляется вопрос, на него обязательно должен быть найден ответ. И вот тут начинается зона ответственности взрослых.

Детские вопросы нельзя игнорировать, какими бы они ни были. Это нам они кажутся провокационными, тупиковыми, неприличными. Ребенок руководствуется исключительно своими познавательно-информационными потребностями и часто понятия не имеет о том, насколько этичен тот или иной вопрос.

История о том, как Макс задавал вопросы

В поликлинике Максик увидел у девочки слуховой аппарат и начал в упор рассматривать его. Мама сначала не поняла, что завладело вниманием сына. Он вертел головой, проходя мимо, вытягивал шею, норовил докатить машинку до ног девчушки. А потом просто подошел к маме, показал на девочку пальцем и очень громко озадаченно спросил: «Зачем у нее эта штука на ухе висит?» Маме стало очень неловко, но она объяснила, что это прибор, который помогает лучше слышать. Затем она отвела Максика в сторону и напомнила, что вопросы надо задавать спокойным голосом и не стоит показывать пальцем, чтобы не смущать человека повышенным вниманием.

Вскоре произошла еще одна история. Семья опаздывала в бассейн. Папа старался ехать быстро, при этом сильно нервничал и бранил других водителей. Некоторое время Максик наблюдал за папой, а потом полюбопытствовал: «Папа, почему ты ругаешься, когда водишь машину?» Повисла пауза… Первой нашлась мама и стала объяснять, что папа говорит плохие слова, потому что нервничает из-за других водителей, которые плохо соблюдают правила. А ведь папа несет ответственность за безопасность всех в машине. Он не в состоянии повлиять на других водителей, поэтому расстраивается и не может себя сдержать. Потом папа добавил, что, действительно, он ругает людей, которых в машине нет, а слышат его только мама и Максик. А раз так, то это не дело, поэтому он, пожалуй, перестанет ругаться.