Поверь в своё дитя

Лупан Сесиль

Вторник

То же самое, что в понедельник.

Среда

8.00подъем, завтрак.

9.30общий урок танцев.

11.00прогулка в машине, урок истории (песенки + объяснения).

11.30домашний урок на скрипке (20 минут).

12.00прогулка в машине, песенки и беседы.

После дневного отдыха свободное время (часто используется ребенком для рисования или письма, а также для проведения различных игр) либо экскурсия. Заканчивается день так же, как и предыдущие.

Четверг

"День

английского языка", когда все говорят, насколько это возможно, на этом языке. Утро в английской "школе". Во время прогулок песни и разговоры на английском языке. После полудня "группа продленного дня", где также говорят только по-английски. День заканчивается так же, как и предыдущие.

Пятница

Расписание такое же, как в понедельник и во вторник.

Суббота и воскресенье

По крайней мере, один урок скрипки или чтения (чтобы получилось четыре урока в неделю). География или анатомия (по желанию). Экскурсия или гости у детей. Свободное время. Бассейн.

Пятый год.

Очень похож на предыдущий. Сокращается время на дневной отдых, отводится больше времени на занятия письмом, рисованием, играми.

Шестой год.

В старшей группе детского сада уже намечается переход к настоящей школе. Наступает время приучать ребенка находиться в детском саду целый день. Поэтому расписание домашних занятий нужно составлять, учитывая утомляемость ребенка. Кроме музыки, практики в чтении и счете малыш дома больше ничем не занимается. Должно оставаться время на чтение более сложных книг и беседы, и это самое главное.

В подростковом возрасте родители должны не пропустить переломный момент: живой и развитый ребенок в этот сложный период совершенно не желает учиться как все. Ему во что бы то ни стало нужно противоречить своим родителям, чтобы самоутвердиться. Это утверждение можно встретить во многих трудах по педагогической психологии.

Приложение

Русский алфавит

< image l:href="#"/>

< image l:href="#"/>

Как

мне маме объяснить...

Литература

Этот список далеко не полный. Здесь приводятся лишь те книги, которые помогли автору в его работе.

Antiеr Е. Memoires d'un nouveau-ne. (Ed.: Scarabee & Compagnie).

Aнтье Э. Воспоминания новорожденного. Монолог в два голоса: новорожденного и его педиатра, рассказывающих о появлении нового существа.

Вaruk S. L'age du capitaine (Ed.: Seuil).

Барюк С. Возраст капитана. О трудностях, связанных с обучением математике, и преодолении встречающихся на этом пути препятствий.

Bettelheim В. Psychanalyse des contes de fees (The uses of enchantment) (Ed.: Robert Laffont/Reponses).

Беттельгейм Б. Психоанализ волшебных сказок. Исследование, посвященное роли волшебных сказок в формировании личности.

Bettelheim В. La lecture et l'enfant (On learning to read) (Ed.: Robert Laffont/Reponses).

Беттельгейм Б. Чтение и ребенок. О трудностях обучения чтению.

Соhеn R. L'apprentissage precoce de la lecture (Ed.: PUF) Compte rendu de differentes recherches a travers le monde: la methode "Rachel Cohen".

Коэн P. Раннее обучение чтению. Отчет об исследованиях, проводившихся в различных странах мира; метод "Рашель Коэн".

Cohen R. Plaidoyer pour les apprentissages precoces (Ed.: PUF) Com-pte-rendu de differents types d'apprentissages precoces etudies a travers le monde.

Коэн Р. Выступление в защиту раннего обучения. Отчеты о разработке различных методик раннего обучения во многих странах мира.