Познавательно-речевое развитие детей дошкольного возраста: опыт, инновации, перспективы

Сборник

Подобные игры и упражнения также используются на этапах автоматизации звуков в словах и предложениях. Занятия можно значительно разнообразить, используя всевозможные варианты сочетания или синхронного применения нескольких опций (например: рамки, аксессуары и смайлы). Ребёнок проговаривает речевой материал с отрабатываемым звуком, аспециалист оценивает правильность произношения поставленного звука в заученных стихах, скороговорках, считалках, а также при пересказе текстов с помощью программ LifeFrameUtility и CyberlinkYouCam.

Также в рамках проекта предполагается применение клиент-программы для создания/редактирования видео – Windows Movie Maker. С её помощью отснятый во время занятий видео- и фотоматериал можно смонтировать в полноценный

видеоролик любого хронометража, добавив при этом дополнительные эффекты и надписи. Возможность монтажа и редактирования различных видеофайлов в один, по сути, мини-фильм, позволяет скомпилировать и максимально наглядно представить результаты проделанной работы. Так, благодаря программе Windows Movie Maker могут быть созданы персональные видеоролики вроде «История успеха ребёнка», «Отчёт для родителей» и т. п. С другой стороны, используя видеозаписи занятий с разными детьми, можно монтировать видео обучающего и информационного характера, предназначенные для ознакомления и изучения коллегам и, прежде всего, родителям, которые могут в домашних условиях овладеть техникой выполнения некоторых упражнений и работой с программами и камерой.

Работа с программой Windows Movie Maker находится в тестовом режиме и получит свое полноценное развитие в ходе дальнейшей реализации проекта.

Основные этапы реализации проекта

Срок проекта: долгосрочный.

I этап – начальный (теоретический)

Изучение педагогами программного обеспечения, а именно: веб-камеры, вспомогательных компьютерных программ – LifeFrameUtility³.1.13 и CyberlinkYouCam 7.0.0623.0, программы-компонента Windows для создания (редактирования) видео – Windows Movie Maker и возможностей работы в данных программах.

Обоснование, определение цели, задач, предсказание путей реализации проекта, прогнозирование результата.

Подходы к взаимодействию с родителями.

II этап – основной (практический)

Создание необходимых условий для реализации проекта: приобретение ноутбука, установка программ и их практическое освоение, разработка дидактических игр и упражнений.

Непосредственное выполнение проекта. Внедрение в воспитательно-образовательный процесс эффективных методов и приёмов по использованию средств информационно-коммуникативных видео-технологий (а именно веб-камеры и описанного выше сопутствующего программного обеспечения) при автоматизации поставленных звуков у дошкольников, имеющих речевые нарушения.

III этап – заключительный

Обнародование и обсуждение результата хода работы, выяснение причин успехов и неудач. Защита проекта. Презентация проекта.

Определение перспективы развития проекта.

Механизмы и условия реализации проекта

В связи с тем, что проект реализуется как долгосрочный и индивидуальный, проблематично представить конкретный календарный план его выполнения.

Механизм реализации проекта подразумевает индивидуальные занятия по автоматизации звуков с детьми, имеющими нарушения речи, с применением видео-камеры и сопутствующих специальных программ. Сначала педагогами разрабатываются и подбираются дидактические игры и упражнения с использованием конкретных видео-технологий для определённого ребёнка исходя из его речевых нарушений и этапа автоматизации звука. Далее следует практическая работа педагога с воспитанником, которая завершается по мере освоения ребёнком того или иного звука. Подводятся, обсуждаются и презентуются итоги проделанной работы (педагог – ребёнок, педагог – родители, педагог – коллеги).

Основными условиями реализации проекта являются:

– приобретение ноутбука, установка видео-программ и овладение работы с ними, разработка дидактических игр и упражнений;

– заинтересованность

воспитанников;

– согласие родителей воспитанников.

Риски проекта

Эффективность применяемых видео-технологий в процессе автоматизации звукопроизношения у дошкольников невозможно представить статистически, в цифрах. Не представляется возможным сделать скрининг или провести диагностику и привести данные в процентном соотношении, т. к. процесс автоматизации звука у каждого ребёнка очень индивидуален и занимает разные временные рамки.

Описание результатов

Часть работы, уже проведённой в рамках проекта, показала, что использование средств видео-технологий при автоматизации поставленных звуков у дошкольников, имеющих речевые нарушения, оптимизирует процесс обучения, активизирует и поддерживает работоспособность детей, повышает мотивацию. Положительным аспектом применения данных программ является возможность записать речь ребёнка на видео и предоставить запись как самому воспитаннику, так и его родителям для просмотра ошибок, допущенных во время выполнения заданий или для демонстрации положительной динамики, успехов ребёнка. Также, полученные в ходе работы видео имеют важное значение и для самого педагога, поскольку они позволяют произвести аналитическую оценку своих действий, саморефлексию. Подобная техническая возможность полезна не только тем, что позволяет воспитателю вовремя корректировать индивидуальную траекторию автоматизации проблемных звуков у конкретного дошкольника, но и даёт объективную наглядную информацию о прогрессе (или регрессе) подопечного в том или ином аспекте.

Использование веб-камеры и сопутствующего программного обеспечения в сочетании с традиционными логопедическими методами и приёмами значительно сокращает время, затрачиваемое на автоматизацию звуков у детей, что подтверждается на практике. Так, например, с подгруппой детей, у которых автоматизация звуков традиционными методами шла медленно, была проведена работа с применением описываемых программ. Полученные нами результаты свидетельствуют о том, что применение программ LifeFrameUtility и CyberlinkYouCam значительно облегчает и ускоряет автоматизацию звуков у детей, для которых данный процесс с помощью традиционных методов является затруднительным.

Кроме этого, очевиден рост заинтересованности и замотивированности дошкольников в занятиях по звуковой автоматизации, проводимых с применением видео-технологии.

Дополнительно отметим психологическую готовность детей старшего дошкольного возраста к работе такого формата. Технические средства не выступали для них отвлекающим или раздражающим фактором, а напротив, воспринимались ими как нечто обыденное, утилитарное, но вместе с тем интересное и нетривиальное в процессе обучения.

Также не возникало затруднений и сложностей с инструктированием воспитанников при выполнении того или иного упражнения, задания. Дети сами с большой готовностью, довольно легко и быстро осваивали алгоритм занятий с применением видео-камеры, успешно перенимали элементы самостоятельной работы с интерфейсом вспомогательных программ, что послужило для них позитивным опытом и придало уверенности в своих силах. Последнее также положительно отражалось и на процессе, и непосредственно на результате автоматизации звуков.

Таким образом, упражнения и игры, проводимые с использованием веб-камеры, эффективны для автоматизации звукопроизношения на индивидуальных занятиях. Все упражнения легко изменяются, с радостью принимаются детьми, повышают мотивационный аспект обучения, помогают устранить речевой негативизм и могут быть предложены для домашней работы.

В перспективе ожидается компиляция отснятого материала в видео-ролики с помощью программы Windows Movie Maker для создания обучающих, информационных, мотивационных мини-фильмов по вопросам автоматизации звуков.