Приплыли

Мерк Владислав

В описание американской школы Айрат приводит возмущающий его момент, о том, что когда директор замыслил “реформу образования” в рамках конкретной школы, то не спросил мнения педагогов. Могу смело утверждать, что и у нас мнение уже никто не спрашивает. Однако обязательно заручиться поддержкой коллектива, ибо “оппозиционно настроенный”

учитель может “науськать” родителя из класса, а тот отписаться в территориальный отдел управления образования. Хорошо школе от этого не будет, но само по себе ничего и не поменяет, только у исполнителей различных предписаний немного потратятся нервы.

Вместе с этим очень сложно добиться выполнения чего-либо в срок (по мимо урока у учителя объективно бывает много самой разнообразной работы) т.к. отсутствуют реальные управленческие механизмы, зачастую все зависит именно от личных качеств педагога и руководителя. Являясь наследником мощной советской правовой базы во главу угла ставившей защиту интересов работника, современный капиталистический руководитель (бюджетной организации) практически не может наказать работника. Более того, проводятся целые программы по улучшению условий труда, где эти «наказания» отменяются, например условие, что получив выговор, педагог не получает премии убирается. В то же время не очень много возможностей у руководителя стимулировать работника т.к. новая система оплаты труда не гарантирует тебе конкретную оплату твоих конкретных действий и, по сути, стимулирует не тех, кто работает, а в лучшем случае тех, кто умеет отчитываться, но гораздо чаще приспособившихся. Таким образом, у руководителя не оказывается ни кнута, ни пряника. Те школы в которых коллектив почти полностью является командой, он сплочен, деятелен, по крайней мере, так выглядит из вне, все построено на авторитете и недюжей харизме директора, как правило, это боевая дама за 50 с непреклонной волей!

Советская

система, не смотря на большой формализм и бюрократию на завершающих этапах не оставила в наследство инструкций для всего. Мало кто мог предположить, что ежедневные гигиенические процедуры работника надо вписывать в инструкцию, но теперь это реалии "Макдональдса”, где есть инструкция, предписывающая каждодневный душ и дезодорант после него. В советской школе сложно представить инструкцию, регламентирующую внешний вид учителя, но сейчас это наши рабочие реалии. И если одна из основных составляющих ментальности американцев – это следование инструкциям, то наша составляющая это ее нарушение, обход, поиск лазеек, но не все так плохо, исправляемся. Конечная цель все еще интересует работника, по крайней мере, именно ее значение является важнейшим в обсуждениях, спорах педработников. Человечность – это важнейший аргумент при принятии решений в пользу ребенка или родителя, которым по-хорошему следовало получить, то, что заслужили. Однако повторюсь, мы совершенствуемся.

Вывод о том, что наша школа не до конца еще погрузились в капитализм, можно сделать из продолжительности рабочего времени. Если американский коллеги должен оттрубить, со слов Айрата, с 8:00 и до 16:00, то наш учитель может оказаться дома и в час по полудню. Причина проста, советские пережитки в виде нормативных актов, не регламентирующих нагрузку за рамками уроков. Т.е. пока еще не имеет значения, будешь проверять ты тетради, изобретать контрольную и т.п. в классе или пойдешь домой. Нельзя сказать, что этот “непорядок” не пытались привести в соответствие с реалиями, однако школьный профсоюз в суде отстоял право педагогов на самостоятельную организацию своей деятельности за пределами урока. Пока к этому вопросу не возвращаются, но время идет.

Конец ознакомительного фрагмента.