Проект неохомо 1-2
Шрифт:
– С чего будем начинать?
– Во-первых, хотелось бы продолжить освоение навыков управления дроидами, а также диагностики и ремонта всего оборудования, которое имеется на станции. Во-вторых, надо освоить полный пакет медицинских БК. В-третьих, важно обеспечить безопасность станции и планеты. Кроме навыков пилотирования космических кораблей, потребуются компетенции выживания, личной защиты с оружием и без. Здесь фишкой может стать ваш ментальный комплекс. В-четвертых, меня задолбали высокомерные Искины, которые без достаточных оснований претендуют на роли начальников и педагогов,
Внушительная голограмма Сенсея в самурайском стиле, вдруг пошла волнами и исчезла.
– Извините, Шеф, - больше не повторится, - Сенсей догадался, в чей огород полетел булыжник.
– Итак, обучение будем проводить по плану. Вам поручается строго следить за его выполнением, невзирая на мою занятость. Банк будет вам всячески помогать. Мистер Банк, у нас есть план?
– Да, шеф. У вас есть план, но сырой и недоработанный. Мы с Сенсеем подготовим свой вариант, а уж вы попробуйте его скорректировать.
– Жду предложений. А пока есть время, потренируйте меня управлять дроидами.
Меня быстренько направили в неказистый тренажер для тренировок работы с дроидами.
Сначала я тренировался делать простые операции с одним ремонтным дроидом. Хотя уже это проходил, но опять долго не получалось взять робота под полный контроль. То одна, то другая конечность переставали слушаться, то дроид не желал двигаться так, как хотел оператор. Но все постепенно нормализовалось и виртуальные конструкции стали быстро собираться в единое целое и оставались стоять после того как робот отходил от собранной конструкции.
Как только Сенсей определил, что я стал чувствовать дроида, задания усложнились. Теперь нужно было выполнять не простейшие действия с кубиками, а собирать довольно сложные технические конструкции.
Сварка, установка и закручивание гаек в разных положениях, использование разного инструмента для выполнения заданий. За операциями монтажа пошли операции демонтажа оборудования. Тут нужно было не просто снять деталь, а снять ее правильно. Поэтому приходилось занимать такие положения, которые нормальному человеку не выполнить никогда. Например, дроид висел на трех манипуляторах и снимал блок, находящийся на потолке, при этом одновременно используя сварку, резку и откручивание гаек. При этом, я должен был работать так, чтобы остальные блоки остались неповрежденными.
В общем, к концу занятия, дроид работал уже как ученик мастера, еще не до конца осознавший свои возможности, но уже умеющий достаточно много.
Отработка взаимодействия с различными дроидами (ремонтными, медицинскими, бытовыми, охранными, боевыми) в виртуальном времени заняла почти пять дней. Через три занятия у меня произошел скачок, и я смог контролировать работу нескольких дроидов какой-то частью своего сознания, оставаясь при этом нацеленным на решение задачи в целом. Дроиды уже не стояли в очереди на ожидание действий, которые должны сделать, а дружно ковыряли сложные конструкции одновременно.
Потом до меня дошло, что можно выдавать дроидам некий план работы, или
Потом Сенсей добавил управляющую систему (УС), которая имела возможность управления простейшими операциями. После этого пришлось учиться ставить задачу Младшему Искину, координирующего работу группы дроидов, сосредоточившись на решении общего задания.
В общем, к концу запланированных занятий, я мог взять в прямое управление десяток роботов, так и управлять процессом через УС и Младшие Искины, выполняя сложные задания. По моим представлениям в тренажере я находился больше недели, в реальном же времени прошло три часа.
После завершения этого цикла обучения Сенсей стал называть меня «Сёгун». Логично, и …. Приятно, блин.
Выдержка из БЗ «Тактика обучения с помощью БЗ»
В общедоступной информации говорится, что есть коэффициент расчёта времени для изучения навыка или базы знаний в зависимости от уровня интеллекта. Это верно, но при интеллекте выше ста восьмидесяти этот общепринятый коэффициент не работает.
Опытным путём установлено, что после ста восьмидесяти единиц интеллекта прирост скорости освоения баз возрастает уже кратно. Каждые двадцать или двадцать пять единиц дают прирост на две десятых.
Суть этого наблюдения в следующем. Простой человек, имеющий интеллект скажем в сто единиц, выучит простейшую базу, скажем «навигацию» первого ранга за два часа непрерывного изучения без отвлечения на постороннее.
Человек, имеющий интеллект в сто пятьдесят единиц этот же объём знаний освоит за полтора часа. Тут всё идёт правильно. Казалось бы, человек с интеллектом в двести единиц должен освоить её за час, но это не так.
Реально тут всё меняется, идёт корректировка на две десятые от единицы. То есть человек выучит уже не за час или шестьдесят минут, а за сорок восемь. Двенадцать минут уйдёт на корректировочные две десятых в каждой минуте времени.
Это происходит на уровне сто восемьдесят единиц, до двухсот пяти. Дальше идёт прирост скорости на одну десятую единицы, но этот параметр неустойчив, и у разных людей по-разному. Всё это не имеет свойства закона, но такая зависимость есть.
Группа «интеллектуалы» более обучаема, и скорость усвоения знаний у них выше. Все эти корреляции и зависимости есть и у простых, обычных людей, но они менее заметны. Человек с интеллектом в девяносто и человек в девяносто восемь выучат знания за разные промежутки времени, но разница будет не только в том, что один из них имеет на восемь единиц интеллекта выше, но и в том, что работает и данная система. Будет прирост скорости за счёт этих восьми единиц, но будет и прирост от данной зависимости, но он мал и в учёт не берётся. На высоких же параметрах интеллекта эта зависимость уже видна и может приниматься в расчётах.